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构建高效小学数学课堂的策略与方法

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：蒲芳英

[导读] 课堂是教师开展教学活动、促进专业发展的主要阵地，也是学生学习、活动、成长的重要场所，高效的课堂教学是教师的梦想与追求，能减轻教师的工作压力，减轻学生的学习负担，使学生取得良好的学习效果，培养学生能力与素养。所以，建立小学数学高效课堂具有十分重要的现实意义。并结合教学实践经验，从四个维度入手，分析了构建小学数学高效课堂的基本策略和科学方法。

蒲芳英四川省通江县第五小学 636700
【摘要】课堂是教师开展教学活动、促进专业发展的主要阵地，也是学生学习、活动、成长的重要场所，高效的课堂教学是教师的梦想与追求，能减轻教师的工作压力，减轻学生的学习负担，使学生取得良好的学习效果，培养学生能力与素养。所以，建立小学数学高效课堂具有十分重要的现实意义。并结合教学实践经验，从四个维度入手，分析了构建小学数学高效课堂的基本策略和科学方法。
【关键词】结构，小学数学，高效课堂，策略，方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-033-01

        高效课堂是以高效课堂和高效课堂相结合的，尤其是以教师为主体，利用最少的教学资源和时间完成基本教学任务，实现教学效益最大化的课堂。它应是课堂教学的终极目标和理想状态，也应是教师所长期追求的教学境界。但由于小学数学教师受传统教育观念的影响，盲目采用灌输式教学，直接导致课堂教学质量低下。广大小学数学教师应顺应课程改革的发展趋势，树立科学的教育理念和教育理念，结合实际学情，推进教学策略的改革与创新，实现数学课堂的变革、升级，构建高效的小学数学课堂。
        一、给足探究学习空间，增强学生探究学习动力
        小学数学教师的首要任务就是适当放手，努力与学生进行平等的沟通与交流，将自主学习、主动学习、独立探究等学习方式交还给学生，给学生充分的探索空间，使学生能发挥其主观能动性，大胆提问和质疑，表达自己的观点，积极参与和深入学习、探究过程。
        例如，本节课在讲授“表内乘法”这一课时，旨在使学生掌握表内乘法的方法，根据教学内容的特点，使学生体验探究的过程，从而掌握本节课的知识点。所以，在这节课上，笔者根据这门课程的进程，为同学们设定了一个自主探究的空间，让同学们深入到课堂中去学习，课后，笔者首先引导同学们对表内乘法的知识进行简单的学习，然后，将课后的时间交给同学们，通过这段时间，让同学们独立分析知识点，同时消化这堂课的内容。利用这个机会，让足学生有更多的空间去探索，提高他们的探究热情。
        二、使用现代技术，促进数学知识直观表达
        因为数学知识具有很强的抽象性、逻辑性、难以被学生理解等特点，而运用现代技术又可以克服传统教学中对数学知识的限制，使之更具体、更容易理解。因此，小学数学教师可以将多媒体现代技术作为一种教学工具，将原本抽象的数学知识直观、形象地呈现出来，创设生动鲜活的教学情境，为学生带来多方面的感官体验与刺激，有效地解决数学教学中的难题，从而使学生更好地理解和学习数学。

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        例如，在讲授“角的初步认识”时，本节课的内容主要是培养学生的角概念，让学生掌握角的特征，对于刚接触角的学生，传统的教学方法明显会影响其理解能力。在课堂上，作者利用信息技术辅助教学，将教学内容直观地呈现在学生面前，首先，利用信息技术初步展示了涉及到角的图形，使学生了解角的结构特征，然后，通过对图形进行分解，使学生进一步认识角的特征。之后，作者给学生留下了消化的空间，让学生尝试画两种图形，从而巩固学生所学知识。在此基础上，运用现代技术，将本部分的知识直观地呈现出来。
        三、注重问题巧妙引导，促进学生自主探究
        疑问、质疑和思考是问题的来源，疑问的提出可以充分引发疑问的产生，所以问题自然成为学生自主探究的起点。因此，小学数学教师应根据数学教材中重难点知识的内容和学生的认知结构，精心设计问题，然后选择适当的时间巧妙地对学生进行提问，激发学生的求知欲望，引导学生的思维发展，促使学生进行思考、分析、推理、论证、探究，感受知识的形成、发展和变化。
        例如教授“测量长度”时，本课程之教学目的在于让学生了解长度的概念，同时掌握长度测量的方法，为提高学生独立思考的能力，笔者在教学过程中，设定了若干具体问题，以问题为导向，引导学生思考。作者提出问题后，先让学生进行独立思考，体验探究的过程；学生得到答案后，作者要求学生回答问题，并展示其探究的结果。作者注重对问题的巧妙引导，以促进学生的自主探究。
        四、通过小组活动，拓展学生探究深度
        分组活动是新课改强调并倡导的一种有效方法，也是实施探究教学法的基本途径。为此，小学数学教师在课前预习阶段，应根据学生的学习情况、能力水平，按照“组内不同质，组间同质”的原则，将学生分为4-6个学习小组，并鼓励引导学生以小组为单位，讨论、交流、互动、交换问题，互相理解、互相支持、资源共享，拓展学生的学习思路和探究深度，顺利解决问题。
        例如，在教授“表内除法”时，本课程的教学目的是使学生掌握表内除法的计算方法，并扩展学生的探究深度，作者也曾组织小组讨论。课前，作者将学生分成小组，课后，作者再将探究任务分配给每一组，学生通过讨论式的交流获取知识。以此为基础，采用小组合作的方式，拓展学生的探究深度。
        总之，建设高效课堂是新课程改革发展与推进的必然要求，是促进学生发展与成长的前提与保障。因此，每一位小学数学教师都需要紧跟教育发展变化的步伐，重视课前准确备课，注重课堂教学策略与方法的创新，优化课堂教学流程，以顺利地构建一个高效的小学数学课堂，体现数学的魅力与价值。
参考文献：
[1]丛蓉.小学数学概念教学的策略研究[J].西部素质教育,2018,4(09):230-231.
[2]周丽楠.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛,2013(07):91-92.