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高中生物课堂教学有效性提高策略探究龚美英

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：龚美英

[导读] 高效课堂的构建，首先需要足够的创新型理念，要确保教师在进行课堂模式转变创新的时候，始终把握高中生物教学的特点，在立足于高中生物教学特点的现实基础之上，进行课堂模式的再创新。其次，高效课堂的构建不仅取决于教师这一主体，同样需要对学生这一学习主体作出一定的改变。只有教师和学生这两个主体，在高中生物教学改革的过程中彼此协作，共同努力，才能促进高中生物教学课堂创新的不断推进，确保高中生物教学质量的不断提升

龚美英海北州第二高级中学 810399
【摘要】高效课堂的构建，首先需要足够的创新型理念，要确保教师在进行课堂模式转变创新的时候，始终把握高中生物教学的特点，在立足于高中生物教学特点的现实基础之上，进行课堂模式的再创新。其次，高效课堂的构建不仅取决于教师这一主体，同样需要对学生这一学习主体作出一定的改变。只有教师和学生这两个主体，在高中生物教学改革的过程中彼此协作，共同努力，才能促进高中生物教学课堂创新的不断推进，确保高中生物教学质量的不断提升。本文首先探究高中阶段传统生物教学方式的弊端，探寻这些影响存在的诱因，并且寻找新时期高效生物课堂模式构建的方法和途径，希望能够为高中生物课堂教学模式的变革做出自身的有限贡献。
【关键词】高中；生物教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-027-01

        一、传统高中生物教学课堂中存在的弊端
        （一）重视知识的高效传输，忽视了学生的总体接受能力
        不同于初中阶段的生物学习内容，高中阶段的生物学习内容可以说是难度陡增。这一阶段生物学习最主要的特点，就在于学生需要学习非常多的专有名词，这些专有名词在大部分情况之下，都需要学生花费大量时间来记忆。不同于初中阶段的专有名词，比较生动简单，学生通过教师一定的讲解就可以迅速记忆。高中阶段的生物教学内容，比初中阶段更具深度。如果说初中阶段的生物教学，是引导学生初步地了解生物事件。那么，高中阶段的生物教学，就是带领学生深入研究生物世界当中的各类现象。由于教学难度陡增，教学任务繁重，学生的学习时间有限，因此，高中的生物教师在教学活动当中，非常注重知识的高效性传输。很多教师总是希望在有限的教学时间之内，将所有能够传递给学生的知识点全部输出。但是，正是在这个高效性知识传授的过程当中，有很多学生由于难以承受这种强度的知识传输，逐渐失去了生物学习的信心，最终造成生物学习成绩掉队。
        （二）部分教师没有将生物实验落到实处
        在高中阶段的生物教材内，有很多非常有价值的生物实验。之所以在高中生物教材内编订这些生物实验，主要是为了让学生通过生物实验的操作，来观察在实验过程当中的一系列现象，真正明白某些生物现象到底为何产生。另外，让学生经历各种各样的生物实验活动，也有助于培养学生的求索精神和创新精神。然而通过大多数高中学校的生物教学实际情况来看，很多生物教师为了节约教学时间，再加上现阶段学校的教育资源得到了更多的补充，国家科技力量也进一步增强，学校教育当中有机会运用互联网教学方式。这个时候有很多生物教师，就存在过度使用互联网教学方式的不良现象。
        二、如何构建高中生物高效课堂
        （一）将知识的高效性传输与高效性接受相结合
        在构建高效生物课堂的时候，不能一味追求课堂进程的高效推进，追求各类生物知识点的高效输出，还应该采取各种办法，让学生能够迅速接受教师传授的知识。只有做到高效的知识输出与学生高效的知识接受，我们才能够说高效生物课堂的构建是成功的。笔者一直认为课前预习是提高课堂教学效率最有效的办法。

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通过良好的课前准备，学生能够对教师即将教授的知识有一个初步的了解，并且通过学生的预习，能够迅速梳理出自己的困难和疑惑，然后教师在开展教学活动的时候，就能够有所借鉴，有所参考。因此，笔者建议教师引导学生进行生物课前预习活动。
        为了进一步提升学生的积极性，让学生真正将课前预习落到实处，教师还需要采取一些新颖的办法激发学生的参与意识。
        另外，教师在每节生物课程开始之前，不能浪费学生在课前的前期准备。教师可以在每节课开始之前，总结学生在预习当中的主要疑惑，并将这些疑惑进行分类归总，接下来再进入生物课堂教学活动当中。针对学生普遍存在的困难和疑惑，教师在课堂讲解的过程当中，可以尝试稍微放缓教学进度，对学生普遍存在的困难进行反复强调。通过高效的课前预习准备工作，学生能够快速梳理出自己的困难和疑惑，教师在开展教学工作的时候，也能够有所借鉴，有重点和非重点之分，教师在各种生物教学内容时间划分的时候，才能够更加合理。
        （二）以恰当的生物实验活动，增强学生的创新意识
        前文当中已经提到，将互联网技术运用到课堂教学活动当中，在一定程度上能够丰富教师的授课模式，为学生带来更好的课堂体验，而且还可以采用视频音频等多种方式，高效浓缩各类生物知识点，在较短的时间之内，以更加生动的知识传导方式将生物知识传递到学生手中。
        然而，如果教师在开展生物教学活动的时候，依赖互联网的这种优越性，会对学生创新能力的培养起到反作用。为了节约学生的生物实验操作时间，教师确实可以采用视频播放的方式，让学生观察实验现象，总结在实践当中需要注意的问题，但是教师一定不能让所有生物实验，都以这种视频观看的形式进行，还是要在恰当的时候，给予学生亲身实践的机会。
        （三）以学生互助式学习的方法节约课堂时间
        在高中生物教学活动当中，学生有很多的时间都在进行生物题目的练习，只有在大量的题目练习之后，学生才能够熟练地运用各类生物知识点。因此，对于生物练习题目的讲解，也比较耗费生物课堂教学的时间。为了减少在生物课堂练习讲解方面耗费更多的课堂时间，笔者建议采用学生互助式学习的方法。
        所以，要想构建高效的生物课堂，教师在开展任何教学活动之前，都必须要清晰掌握学生的重点和难点。
        三、结语
        综上所述，一谈到高效课堂的构建，大部分人都会追求现代科学技术的应用。这种想法虽然无可厚非，确实能够使教师的教育工作更加具备现代化的气息，更加有助于为学生提供良好的课堂体验。但是，针对教学工作当中某些需要学生亲身实践的操作内容，就不能依赖多媒体教学的便利，一定要让学生亲身实践、亲身感受，才能够逐渐培养学生的探究能力和动手能力。只有学生具备了相应的探究能力和动手能力，教师才能快速地推进生物课堂进度，提高生物课堂的教学效率。
参考文献
[1] 王小敏.高中生物高效课堂教学初探[J].中国民族教育，2014(1):45—47.
[2] 吴丽雪.浅谈高中生物高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2014(25):79—80.
[3] 王蕾.高中生物高效课堂教学实施的有效策略[J].生物技术世界，2015(5):125.