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初中英语教学中的阅读理解方法应用与研究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：李霞

[导读] 在初中英语课堂教学工作开展中，阅读知识是学生需要学习的重点板块。因此，培养学生的英语阅读能力也是教师课堂教学工作中的重点。在这一背景下，教师需要对学生进行深入的英语阅读知识培养与引导，利用听说读写相结合的方法为学生开创全新的学习空间和阅读空间。这样能够让学生在不断阅读和学习英语知识的过程中建立起一个良好的学习习惯和学习状态。研究将针对当前初中学生的英语阅读理解能力对其进行深入的分析与探索，并且会结

李霞湖南省湘阴县六塘中学
【摘要】在初中英语课堂教学工作开展中，阅读知识是学生需要学习的重点板块。因此，培养学生的英语阅读能力也是教师课堂教学工作中的重点。在这一背景下，教师需要对学生进行深入的英语阅读知识培养与引导，利用听说读写相结合的方法为学生开创全新的学习空间和阅读空间。这样能够让学生在不断阅读和学习英语知识的过程中建立起一个良好的学习习惯和学习状态。研究将针对当前初中学生的英语阅读理解能力对其进行深入的分析与探索，并且会结合现实教学环境、学生学习状态以及教师教学方法的应用对其进行问题的挖掘和方法的论述，希望借此能为广大教师提供一些参考依据。
【关键词】初中英语；阅读理解；课堂教学；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-057-01

        英语是一门语言性学科，学生所学的知识内容均为语言的应用方法。而且英语学科具有较强的综合性，其涵盖范围较为广泛，因此学生在日常学习中会感觉到学习英语知识有一定的困难。而且很多学生在学习英语知识的过程中，常常会处于一种一知半解的状态下，这对于学生的英语学习能力提升和个人素养的发展有着较大的影响。而且，部分教师在对学生进行英语阅读能力提升的时候，经常使用海量阅读的方法，通过疲劳战术提升学生的阅读能力。这一方法的应用虽然可以在短时间内促进学生的英语阅读水平，但是长期发展对于学生的兴趣、爱好、热情以及学习深度并没有任何好处。
        一、基于阅读文本发现问题
        教师在对学生进行英语阅读教学的时候，需要结合英语阅读文本提升学生发展问题和探究问题的能力，通过该方法的应用促进学生的学习素养和学习积极性。在此，教师可以对英语阅读内容进行主题的明确，然后鼓励学生自主的提出问题，并结合个人的学习认知对问题做出初步解决。
        例如：教师在对学生进行文本阅读教学的时候，可以结合一些简单易懂的故事内容为学生提供阅读素材，在教学中教师需要明确阅读的重点，结合文章主题探索其中存在等问题。这样，学生的阅读方向会更加明确，且阅读低效率与问题提出的质量也会得到相应的发展。另外，教师还可以设计相关问题，以此来体现文章中各类问题的冲突，借此提升学生的学习兴趣，促进学生的质疑能力。这样，学生的学习素养、学习态度和学习主动性将得到整体的发展和建设。由此可见，通过对英语阅读文本内容的分析与研究，可以在课堂教学中促进学生的提问质量和提问效率，且可以帮助学生构建敢于质疑的学习态度与学习素养。
        二、融合词汇单位开展教学
        词汇作为英语阅读的基本单位，在理解英语阅读中起着重要的作用。学生对英语词汇量的掌握直接影响着学生的阅读质量和阅读效率。

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在阅读理解教学中，教师应注意学生的词汇记忆。教师可以通过增强词汇记忆来丰富词汇。在此过程中，教师可以应用以下技术和方法。
        例如：首先，教师应定期检查学生的词汇积累，检查的时间间隔需要不断地缩短，以便学生对词汇的记忆可实现不断地影响加深，进而使其能够养成一个良好的习惯。其次，就词汇记忆而言，教师可以采用多种方法，如分离词缀或在汉英之间进行翻译等，以特定的方式进行针对性的词汇查询，该方法可以有效帮助学生了解词汇的应用和阅读理解的语境，并且可以将之有效地整合在一起进行学习。第三是教师应引导学生学习如何组织和掌握词汇，如“beach”，“peach”和“each”是相似的词汇，可以存储在一起。第四是学习词汇记忆技巧。以“out of question”和“out of the question”为例，前者代表毫无疑问，而后者则意味着不可能，但学生很容易混淆。在记忆过程中，教师可以指示学生注意“the”的变化，以便学生可以想象一个障碍，然后通过该阻碍可得出其含义为“不可能的”。掌握和运用这些技能对学生有效理解和记忆英语词汇有很大的作用，且可以提高学生的阅读理解能力。
        三、构建学生互助学习模式
        通过构建互动交流的阅读空间和阅读环境，能够提升学生的阅读积极性与主动性，且可以促进学生的阅读思维不断延续与发展。特别是在初中英语阅读教学工作的开展中，教师如果能够结合现有的教学资源和教学方法为学生提供互动式的阅读学习环境，学生必然会在这一环境中通过不断交流、不断沟通和不断分享的方法逐步发展个人的阅读能力。
        例如：教师在对学生进行教学的时候，需要突出“自学阅读”的教学方法对学生进行英语阅读能力的提升和发展。在这一背景下，教师要突出阅读的问题，然后通过提出问题和分析问题的方法帮助学生构建“问题思维”。然后，教师可以鼓励学生对问题进行沟通和交流。通过该方法的应用，学生之间能够建立起良好的问题沟通和互动机制，而且可以在这一背景下实现多人之间的思想转换和发展，通过思维碰撞、思维摩擦的方法，帮助学生撷取他人的优秀思想和优秀认知，然后将之融合到自己的学习思维中进行应用，进而构建成为全新的学习方法和学习理念。
        综上所述，有效开展英语阅读理解教学，能够改变学生当下的英语阅读理解知识学习现状，并且可以提升学生的学习进度和学习质量。另外，教师还要学会引导学生应用批评和自我批评的方法，这样能够让学生在一种“自我肯定与自我反省”的过程中快速进步与发展。
参考文献：
[1]尚坤.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效对策[J].亚太教育,2019(11):115.
[2]金顺芳.谈思维导图在初中英语阅读理解技巧训练中的运用[J].才智,2019(30):120.