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小学数学教学中情境教学模式的构建策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：宋玲

[导读] 情境教学的运用可以为小学数学教学课堂注入新的生机和活力，让学生获得更加有活力的数学知识，从而能够保持学生的探究热情，不断加深学生对数学知识本质的认识。为此，广大小学数学教育实践者需要注重情境教学模式的构建，增加小学数学教学的魅力，让学生更愿意探索数学知识的真谛，从而不断促进学生数学成绩的提高。

宋玲东营市东营区史口镇中心学校山东东营 257082
【摘要】情境教学的运用可以为小学数学教学课堂注入新的生机和活力，让学生获得更加有活力的数学知识，从而能够保持学生的探究热情，不断加深学生对数学知识本质的认识。为此，广大小学数学教育实践者需要注重情境教学模式的构建，增加小学数学教学的魅力，让学生更愿意探索数学知识的真谛，从而不断促进学生数学成绩的提高。
【关键词】小学数学；情境教学；信息技术；教育游戏；实践活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-047-01

        情境教学一直都是广大小学数学教育实践者比较青睐的一种教学模式，它可以转变教师总是为学生灌输大量数学理论知识的现状，让学生不再死记硬背地进行学习，从而能够缓解学生的学业负担，让学生没有压力地参与到数学教学活动中，不断促进学生的可持续发展。为此，身为一名小学数学教育实践者，我们需要明确构建情境教学模式的必要性，并要充分发挥自身的聪明才智，为学生创设适宜的教学情境，让学生学习地更好，从而不断促进学生学习数学知识的自信心的树立。下面，我将对小学数学教学中情境教学模式的构建策略进行一番阐述和说明。
        一、借助信息技术构建教学情境，改良数学教学模式
        随着现代科技的不断发展，运用信息技术创设有效的教学情境成为了小学数学教师常用的情境创设方式，它可以改良小学数学教学模式，转变教师总是死板念教案，运用粉笔书写板书的教学方式，让教师以更加灵活的方式呈现教材知识，从而能够节省更多的教学时间，为学生讲述更为全面的数学知识，不断促进学生完整数学知识网络的建立。为此，广大小学数学教育实践者要积极借助信息技术进行教学情境的构建，让学生将自身的身心全都投入到数学教学课堂当中，不断促进高效小学数学教学课堂的打造。
        例如，以“谁的手儿巧——认识图形”为例，首先，我运用多媒体，为学生出示了机器猫的图片，并对学生进行了以下表述：同学们，机器猫给我们带了一些礼物，你们喜欢吗？在得到了学生肯定的回答后，我为学生出示了各种立体图形的图片，让学生对这些立体图形进行了分类，使学生初步了解了将要学习的内容。最后，我为学生出示了各种立体图形的模型，让学生看了看、摸了摸、说了说，并引导学生结合自己的发现，总结了各种立体图形的特征，帮助学生初步建立了空间观念，为学生后续的数学学习埋下了良好伏笔。总之，运用信息技术创设直观情境，促进了信息化、智能化小学数学教学课堂的打造，创建了新型的小学数学教育教学局面。

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        二、借助教育游戏构建教学情境，提升数学课堂效率
        小学数学教育实践者将游戏与小学数学有机结合在一起，为学生创设游戏情境，可以让学生在轻松的氛围中快乐地进行学习和探索，从而能够消除学生对数学教学的恐惧、厌恶心理，不断提升小学数学教学课堂效率。为此，广大小学数学教育实践者要积极借助趣味游戏打造良好的教学情境，落实“快乐教育”的理念，不断促进学生学习积极性的提高。
        例如，以“奇异的克隆牛——小数的加法和减法”为例，首先，我让小组学生合作探索了小数的加法和减法的计算算理，使学生很好地进行了学习互补，不断加深了学生的数学计算学习感悟。然后，我为学生组织了常见的“摘苹果”游戏，让学生计算了我出示的计算题，并让学生根据计算的结果，摘取了黑板上与结果相对应的“苹果”。在这一过程中，我向学生提出了要认真审题、计算并验算的要求，使学生养成了良好的计算学习习惯。游戏过后，我让学生摘抄了自己计算出错的问题，并要求学生在错题旁边标注出错的原因以及今后需要注意的问题，减少了学生的计算出错率。总之，创设游戏情境，为学生打造了一个新型的计算学习园地，很好地对学生进行了计算训练，提高了学生的计算水平。
        三、借助实践活动构建教学情境，培养学生动手能力
        小学数学教师对学生进行引导，让学生在实践情境中进行动手操作，亲自参与数学知识的产生过程，可以帮助学生快速消化教材要点知识，不断促使学生数学学习压力的降低。为此，广大小学数学教育实践者要积极借助多种实践活动进行教学情境的创设，从而能够培养学生的动手能力，为学生今后取得极大的进步提供良好帮助。
        例如，以“长方体和正方体的表面积”为例，首先，我向学生提出了以下问题：同学们，你们能够运用六个长方形制作出一个长方体吗？学生带着我提出的问题，自己动手制作了长方体，充分感知了面与体的关系。然后，我让学生说了说自己制作长方体的依据，并让学生用剪刀将长方体进行了展开，观察了长方体的展开图。之后，我让学生结合自己得到的展开图，探索了长方体的表面积公式，不断降低了学生掌握教材关键点知识的难度。最后，我让学生按照上述思路，对正方体的表面积公式进行了探索，取得了满意的教学效果。总之，借助实践活动创建实践情境，使学生做到了手脑并用，提高了学生的综合能力。
        总而言之，广大小学数学教育实践者要全面落实情境教学的理念，并要结合学生的实际水平，运用多种多样的形式为学生构建精彩的教学情境，让学生真正参与到数学教学课堂当中，从而能够更好地完成小学数学教学任务。
参考文献：
[1]黄梦玲. 浅议小学数学有效情境教学模式的构建[J]. 速读(上旬)，2016，000(004):172-172.
[2]岑道其. 浅析小学数学中情境教学模式的构建[J]. 未来英才，2016，000(015):23.