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新高考制度引导下的高中语文课程改革

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：彭端勇

[导读] 在不断完善和优化下，当前新高考制度已经有了基本的形态模式。现阶段高中不同学科课程教学也逐渐在新高考制度的引导和确立下，展开了课程教学的改革，以更好的适应新时代背景下的教育需要。但是，传统的高中语文教学还存在一系列问题，需要教师和校方共同改进和弥补，促使高中语文教学更好的适应新高考制度的要求。

彭端勇江西省高安中学
【摘要】在不断完善和优化下，当前新高考制度已经有了基本的形态模式。现阶段高中不同学科课程教学也逐渐在新高考制度的引导和确立下，展开了课程教学的改革，以更好的适应新时代背景下的教育需要。但是，传统的高中语文教学还存在一系列问题，需要教师和校方共同改进和弥补，促使高中语文教学更好的适应新高考制度的要求。
【关键词】新高考；制度；高中语文；课程改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-046-01

        【引言】在新课程改革深入推行的情况下，高中传统的语文课程教学模式已经不能满足当前个性化的教学需要，随之暴露出许多问题。因此，高中语文课程改革是需要迫切进行的。首先，高中语文改革要在一定的教学方向下展开，结合实际情况明确改革的目标。其次要借助新高考制度的修订，以其为核心内容和教学宗旨，制定出相关的课程改革策略和举措，深入探究和分析高中语文改革的可行性，通过理论和实践，不断优化调整，实现高中语文教学质量的提升，促进学生更好的发展。本文以新高考制度引导下的高中语文课程教学现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对新高考制度引导下的高中语文课程改革举措进行探讨。
        1 新高考制度引导下的高中语文课程教学现状
        1.1传统教学形式，无法适应教育形式的发展
        在传统的高中语文教学实践中，受教师教学观念和教学方式的影响，教学效率和教学质量得不到有效的提升。一直以来，我国应试教育的理念根深蒂固，而语文教师的教学方式也比较单一，由于语文学科的理论性知识比较多，所以教师大部分都是灌输式教育，主观教学意识比较强，学生在课堂上基本是被动的学习状态，教师对学生综合素养和学习能力培养的并不到位，反而过于重视学生的应试成绩，将成绩作为衡量一切的标准，所设计的课程教学内容和环节也都是为应试成绩而服务的[1]。在这种片面性的教育形式下，学生的学习主动性和积极性难以发挥出来，尤其对有升学压力的高中学生来说，这种教育方式带来更多的是负面的影响。另外，语文教师在教学实践中，忽视对学生的素质教育，即使有意识到素质教育的重要性，也很少在教学中实施，素质教育的落实程度不高，没有彻底的从传统观念中走出来，尚且需要一定时间。
        1.2学生缺乏学习语文的知识兴趣
        对于学生的知识教学而言，兴趣是非常重要的教学要素[2]。学生只有在对知识学科感兴趣的前提下，才能提升自身对语文知识的理解和掌握程度，进而提升教学的效率和质量。但是，在传统教学背景的影响下，高中语文教师在教学时，主要把精力都放在了对学生的成绩提升上，对学生的兴趣激发和学习的主观能动性培养并不重视，再加上高中阶段的语文知识已经相对复杂化和系统化了，学生学习起来有了一定的难度，对其知识的掌握程度也有了一定的要求。学生如果在学习的过程中是迫于教师的压力，那么即使是新高考制度引导下的课程改革教学，仍然不利于学生的发展。

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        2 新高考制度引导下的高中语文课程教学有效策略
        2.1转变传统教育观念，突出学生的主体地位
        新高考制度和传统高考制度上最大的不同就是教学宗旨的不同，新高考更加注重的是学生的全面发展和综合素养。因此，在高中语文课程改革实践中，教师要以高考制度的修订为导向，在教学观念和教学方式上进行转变和优化，积极接受和学习全新的教学理念，努力打破传统教育观念的束缚和制约，将现代化的素质教育作为语文教学的出发点和落脚点。对学生的实际学习情况要有一定的掌握，关注学生的个性化教学需要和发展特点，真正意义上做到把学生作为教学主体和核心，在课堂上彰显学生的主体地位，提升学生的学习积极性[2]。
        另外，教师还要体现教学方式的多元化和多样性的特点，逐渐弱化自身在课堂教学主导者的地位，将学生的被动学习状态转变为主动化学习态度，促使学生积极的参与到课堂教学实践中。加强对学生学习能力的培养，根据学生的学习差异性，制定针对性的教育计划，及时的实现现代化教学的优化。
        2.2丰富语文教学方式，促进学生的个体化发展
        在当前高中语文教学实践中，影响课堂教学质量的主要原因就是教师的教学方式，现阶段高中语文教学还没有真正将新高考制度落实到实处，教学方式过于陈旧，整体的课堂氛围也比较枯燥，学生自然无法进入学习状态。因此，教师要将教学内容和新高考制度相结合，以素质教育为背景，探索出适合学生学习和成长的全新教学路径。提升自身的创新教学意识和专业化教学素养。学校方面也要定期的针对教师举行培训工作，以教师的职业素养带动教学水平的提升。除此之外，教师在教学时还要对学生的差异给予尊重，避免传统中一刀切的模式实现高中语文理论和实践的双重教学。
        例如：在《林教头风雪山神庙》的课文教学时，教师可以运用多媒体播放了一段与文章相关的视频，激发学生的学习兴趣，在此基础上教师根据学生的实际情况对学生进行分组，让每组学生合作阅读，并要求每个小组根据文章提出困惑或问题，在此之后，教师组织学生共同讨论问题，解答问题，如此可以使学生更深入的理解文章。
        结束语：
        总而言之，新高考制度驱动下的高中语文课程改革是势在必行的。作为教师要时刻以学生为主体地位，以提升学生的学习兴趣和积极性为出发点，打破传统教学模式和理念的束缚，不仅要重视对学生的知识传授，还要重视对学生个性化培养，让学生的发展在新高考制度下更加的全面，有更多的见识，体现出高中语文新课程改革教学的针对性和实效性，发挥出新理念下教学方式的优势，为学生的知识储备打造高效的课堂，使课程改革真正起到提升高中语文教学质量的作用[5]。
参考文献：
[1]林瑞娟.新高考制度引导下的高中语文课程改革探究[J].考试周刊,2020(04):25-26+29.
[2]佘昌献,岳蕾.新高考制度背景下的高中语文课程改革研究[J].中学语文,2019(12):5-6.
[3]董玉奇.新高考制度背景下的高中语文课程改革研究[J].高考,2020(09):5.
[4]李娟.高中语文课程在新高考制度引导下的改革探讨[J].读写算,2018(14):180.
[5]迟丽丽.关于新高考制度引导下的高中语文课程改革探讨[J].中华少年,2016(13):41.