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核心素养视角下的高中物理教学探究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：付选强

[导读] 新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，高中物理教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，培养学生的核心素养，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从多媒体实施教学、营造熟悉情境、构建讨论小组，这三个维度出发，系统地分析核心素养视角下高中物理教学的基本方法和具体策略。

付选强安康市笫二中学陕西省安康市 725000
【摘要】新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，高中物理教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，培养学生的核心素养，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从多媒体实施教学、营造熟悉情境、构建讨论小组，这三个维度出发，系统地分析核心素养视角下高中物理教学的基本方法和具体策略。
【关键词】核心素养；高中物理；教学探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-044-01

现阶段，教育教学正在以前所未有的姿态，向着核心素养的方向迈进，什么是核心素养，以及怎样培养学生的核心素养，成为广大教师必须要思考和探究的问题。广大的高中物理教师，应将教学观念的转变，作为首要任务，结合现实学情去推进教学方法的创新，以实现核心素养的落实，达到既定的教学目的。
        一、多媒体实施教学
        高中物理知识具有很强的抽象性、复杂性，学生很难凭借自身思维认知，来产生深刻地理解。而多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的优势，能给革新知识呈现的方式，刺激学生的感官，优化学生的感性认识，是帮助学生理解知识的有效手段。对此，高中物理教师应，不断提升自身的教学水平，尝试合理巧妙地利用，多媒体等现代教学设备，来辅助课程教学，对物理知识进行加工和优化，再以图片、动画、视频、声音、文字相结合的形式，呈现出来，创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面，来刺激学生的感官，增强学生的直观感知，帮助学生建立起形象思维、抽象知识间的关联，加快学生知识理解。
        例如，在教授《牛顿第一定律》时，本节课程中的内容涉及到了一些抽象性的知识，传统的教学模式很难促进学生们的理解，对此，笔者结合多媒体实施教学。课程开始后，笔者先通过信息技术为学生们简单介绍直线、射线、线段的性质，让学生们初步认识直线、射线、线段三种线的区别，然后，笔者再通过信息技术为学生们出示一组图片，并让学生们尝试判断图片中哪几组数据为对应的线。通过这个方法，学生们的注意力更加集中，对抽象性的知识理解的更加全面。这样，笔者通过借助多媒体实施教学，优化了教学过程，加快了学生的理解速度。
        二、营造熟悉情境
        目前，许多学生对高中物理学习缺乏兴趣，很大一部分原因，是学生认为物理知识与生活的联系不大，过于晦涩辅助，学习物理知识只是为了应付考试，并没有实际的用处。针对此，高中物理教师应，营造学生所熟悉的情境，来改变学生的错误认识。

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具体来说，教师可以将与学生生活经验相关的案例、素材，同物理知识有机结合起来，再巧妙地融入到教学实践中来，还原现实生活中真实发生的、学生所熟悉的情境，促使学生深入其中，以生活的角度去理解物理知识，体会物理的现实意义，拉近学生与物理的距离，从而丰富学生的情感体验，培养学生的应用意识和能力。
        例如，在教授《摩擦力》时，在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求学生学会计算其大小、判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。由于本节课程的内容，与我们的生活有着直接的联系，所以，笔者以生活现象实施教学。如，在通过实验得出摩擦力的有关知识后，笔者会注重引导学生，运用所学的知识，分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过已学知识与现代科技联系很密切的内容在这个过程中，笔者会设置一些问题，通过生活中的问题引发学生们的思考，进一步拓展学生们的思维方向这样，笔者通过营造熟悉情境教学，增强了学生的理解。
        三、构建讨论小组
        小组合作教学的运用，能够直接推进，课堂教学结构的改革创新，使其变得更加多元和开放。因此，高中物理教师，首先应对班级内学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好、知识结构等情况，进行全面地了解，以此为基础，来进行科学地小组划分，保证每个小组内包含不同学习层次的学生，且大致水平的相当；其次，教师需发挥自身的引导作用，设置问题或者任务，以激发学生的合作欲望，促使学生主动展开，组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞与观点交汇，构建开放且多元的课堂教学体系，活跃课堂学习的氛围，进而在合作中，深化对知识的理解掌握，实现共同的发展与进步，取得理想学习效果。
        例如，在教授《自由落体运动》时，本节课程涉及到了一些实验探究的内容，需要教师引导学生，学会分析数据，归纳总结自由落体运动的实质，针对这一特点，笔者决定开展小组合作学习活动。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，小组分配好后，笔者再根据本节课程的教学内容为学生们布置实验探究任务。随后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们围绕任务进行讨论，同时，笔者会在这个过程中在各小组中进行巡回观察，监督学生们的讨论情况。这样，笔者通过开展小组活动，引导学生合作探究，培养了学生的合作精神。
        总而言之，以核心素养为基础，来开展学科课堂教学，是新课程改革以及素质教育提出的必然要求，同时也是推进立德树人工程的重要举措。所以，在高中物理课堂教学中，每个高中物理教师都应当，认识到核心素养的重要性，将其作为提高课堂效益的关键所在，主动结合教学实际情况来多媒体实施教学、营造熟悉情境、构建讨论小组，实现核心素养的落实渗透，优化并完善物理课堂教学的过程和氛围，从而帮助学生观察事物、思考问题，激发学生学习兴趣和学习愿望，提高课堂教学的实效性，引领学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学,2017,39(12):62-67+11.
[2]杨蕾. 情境教学在高中物理教学中的理论与实践研究[D].江西师范大学,2017.
[3]庞茜. 基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学,2017.