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提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略研究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：黄爱英

[导读] 良好地计算能力是小学学生，深入学习各门学科的关键性保障，同时，计算能力也是个人在日常生活中必备地基础性技能。在小学数学课程教学中，学习运算始终贯穿于数学教学整体中，尤其是在小学高年级数学教学中，有着极其重要的位置。因此，数学教师通过各种课程教学方式，来培育小学生计算的能力。本文就如何使小学高年级学生计算地能力得到有效培养，与提升展开了探究，并提出了与之相应地有效策略。

黄爱英广东省信宜市第六小学广东信宜 525300
【摘要】良好地计算能力是小学学生，深入学习各门学科的关键性保障，同时，计算能力也是个人在日常生活中必备地基础性技能。在小学数学课程教学中，学习运算始终贯穿于数学教学整体中，尤其是在小学高年级数学教学中，有着极其重要的位置。因此，数学教师通过各种课程教学方式，来培育小学生计算的能力。本文就如何使小学高年级学生计算地能力得到有效培养，与提升展开了探究，并提出了与之相应地有效策略。
【关键词】小学高年级；数学计算能力；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-075-01

        在传统数学计算课程教学中，数学教师比较注重培育学生计算方面能力，对于在计算时候提升学生兴趣与计算手法培育是较为忽略的。因此，小学数学教师应在小学阶段高年级数学课程教学中，对小学生逻辑认知规律有全面的认识，并以此为基础，通过多元化教学手段等，将小学生学习数学的兴趣与热情激发出来，并应用各种有效的强化策略，对高年级小学生进行有效性、科学性地强化训练，以此使小学高年级孩子地计算能力获得有效提升。
        1、通过增广数学课程教学形式与内容提升学生自主学习能力
        首先，小学数学教师在进行数学计算教学中，要引导小学生对整体数学计算进程中的领悟感与体验感，体验数学知识内容的魅力，锻炼小学生数学计算实操能力，培养小学生思维认知计算能力与意识。其次，小学数学教师要借由多媒体教育设施等，为小学生提供具趣味性、多元丰富的数学计算教学内容，让小学生能借由多元学习手法进行计算，激发小学生对数学计算的兴趣，让小学生自主、积极的参与到数学计算教学实践中来。例如，在北师大高年级数学“分数乘法”教学中，教师向小学生进行分数地综合性计算，和应用有关教学知识内容展开教学。数学教师首先利用多媒体中，与此课知识相关的文字和图片向学生讲述：同学们，图片中的蔬菜大棚总体面积为580平方米，在这之中有二分之一面积被种了不同的萝卜。现今我们已知红萝卜占萝卜地的四分之一，请求出红萝卜种植面积是？小学生在看到题目后很快就有了学习兴趣，通过分析，就能知道大棚的总面积，萝卜地面积占有大棚面积地多少，红萝卜地面积占萝卜地面积的多少，最后求出了什么。小学生通过阅读和分析，增强了对题目的掌握与理解。然后，教师可在学生对此题目了解与阅读上，引导其解答与分析。通过绘制思维分析图等多元数学引导手法，让小学生能够理解题目内涵。此外，还可让小学生分为小组讨论与合作，增强数学教学互动性。在此课末尾，还需教师引领小学生对此课进行反思、回顾，鼓励其用自身喜欢的方法，验证自己所列出地算式室否规范、计算结果是否精准，提高小学生自主学习与核心素养能力[1]。
        2、通过对错题进行分析训练提升高年级小学生运算能力
        教师为了使高年级小学生数学运算能力得到提升，在对小学生数学计算题进行批改时，应该增强对数学难题、易错题地分类记录，总结出易使小学生产生错误问题地典型性数学计算题例子，随后在数学教学中统一进行讲解。例如，因为马虎大意导致的书写错误、计算错误等问题。

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同时，对于小学生在计算数学题中出现的同一错误，教师要对其错误原因进行细致分析，然后引领小学生逐步对题目中哪一阶段出现错误进行解析，从而创设出一个综合性数学教学策略与解决方案，增强对此类数学题目方面地强化训练力度，从而为小学生解决数学计算问题、纠正运算错误，有效提高小学生数学运算能力和分析问题能力。例如，教师在引导学生对“分数除法”进行学习中，学生对于“分数除以整数”极易将分数小数点点错。又比如在“分数乘以分数”这个数学计算知识中，极大部分小学生极易在互化、约分细节上犯错。如上类推都显示了小学生数学计算能力不高。教师针对此种状况，应该增强小学生运算能力培育，对数学计算课程具有针对性地展开教学。通过引领小学生对一些数学计算规律进行发现，辅助小学生掌握数学计算技巧，让小学生能够全面性掌握运算知识，使小学生数学运算能力获得有效提升[2]。
        3、通过引导高年级小学生学习检查使数学思维教育得到强化
        数学教师在小学高年级数学教学中，要对小学生学习动态与具体学情进行充分了解，对于小学生学习数学中出现的问题，进行具有针对性特点地思想教育，引导小学生树立正向、积极地学习态度，继而让小学生能够快速养成耐心细致进行计算的学习习惯，首先，对于那些在数学测评以后，具有优异表现的小学生，比如，计算数学题内容时候没有出现错误，运算方面有进步的小学生，数学教师要增强对此类小学生的鼓励和嘉奖力度，通过当众赞扬或者向其奖励学习用品等形式，持续增强小学生对数学计算时候精准性地重视，鼓励小学生在以后学习实践与数学计算中检讨自我，有效加强小学生自我约束、自我批评地评价式惩罚效果。例如，在倍数与因数探究活动：3的倍数的特征一课中，教师可以通过相应的情境导入，放置几包巧克力，向小学生提出问题：同学们这些巧克力，哪一包巧克力能够平均分给三名同学呢？七十五颗、五十六颗正好能够平均分给三名同学么，请同学们计算一下上述两个数字是三的倍数么？并在其计算结束后，对那些计算快且准的同学给予表扬或者相应奖励，使其自主学习积极性得到推进。然后教师再带动小学生观察与思考，还有哪些数字是三地倍数呢？提升其对于事物深入观察地自主探究能力。其次，在具体进行运算时，小学数学教师引领小学生学会检查，教给小学生检查的具体技巧与方法。比如在对计算题进行检查中，要看清小数点、数字等是否书写正确、运算过程是否准确等，有效改进小学生在计算数学题中，书写不标准、不认真审题、做完题以后不进行检查等不好的学习数学习惯，让高年级小学生在平日习惯行为养成中，增强对自身数学学习能力不高的正向认知意识，从而持续提升小学生数学计算方面能力训练，提高小学生数学计算效率和精准性[3]。
        结束语：
        综上所述，小学阶段高年级小学生计算能力地提升，不是在短时间内就能够实现的，这需要教师通过系统性、长期性课程教学、科学性指导手法及强化训练等，才能够使小学生运算能力获得有效提升。所以，小学高年级阶段数学教师，应该在数学课程教学中，应用各种教学手法与方式，最大程度的激发小学生学习数学的兴趣，提升小学生运算地能力，从而使数学教学实效性获得全面性提升。
参考文献：
[1]朱梦清.提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略[J].知识窗(教师版),2021(02):94.
[2]文霞.提高小学高年级学生数学计算能力的策略[J].知识窗(教师版),2020(02):49.
[3]陈芳萍.提高小学高年级学生数学计算能力的策略[J].新课程(上),2019(12):170.