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小学高年级写景类古诗词的有效教学策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：何梅茜

[导读] 写景类古诗词具有语言优美、意境深远、思想内涵丰富的特点。学生通过写景类古诗词的学习，能够有效提升想象力、语言表达能力和思想感悟能力，促进自身语文能力的综合提高。因此，教师要重视学生对写景类古诗词的学习，不断拓宽教学目标，让学生通过情景体验、创意写作、了解传统文化等方式，对写景类古诗词形成全面深刻的理解。本文就主要从这些方面谈一谈小学高年级写景类古诗词的有效教学策略。

何梅茜四川省通江县第五小学 636700
【摘要】写景类古诗词具有语言优美、意境深远、思想内涵丰富的特点。学生通过写景类古诗词的学习，能够有效提升想象力、语言表达能力和思想感悟能力，促进自身语文能力的综合提高。因此，教师要重视学生对写景类古诗词的学习，不断拓宽教学目标，让学生通过情景体验、创意写作、了解传统文化等方式，对写景类古诗词形成全面深刻的理解。本文就主要从这些方面谈一谈小学高年级写景类古诗词的有效教学策略。
【关键词】小学高年级写景古诗词策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-074-01

        从目前来看，小学高年级的学生在写景类古诗词学习中还存在着较多的问题。首先是学生对于写景类古诗词的特性缺乏明确的认知，不能够根据文本的特点确定学习的思路，采取相应的学习方法。另一方面，教师依然以灌输的方式为主，让学生以背诵和抄写的方式展开写景类古诗词的学习，不能够引导学生通过发挥想象力、进行创意写作以及了解传统文化等方式，对写景类古诗词的意蕴和内涵进行广泛的学习。因此，教师要注重运用多种方式展开写景类古诗词的教学，充分提高学生的学习效果。
        一、发挥想象，感受独特意境
        写景类古诗词，能够将大量的意向进行集中的展现，营造出独特的意境。因此，在教学的过程中，教师一方面可以让学生发挥想象力，对作品中的自然事物所组合的场景进行感受；一方面可以借助多媒体进行画面播放，让学生具体的感受作品的意境，从而丰富学生的审美感受，提升学生的艺术鉴赏能力。
        例如，在学习《宿建德江》时，教师可以通过情景的营造，引导学生对作品的意境进行深入感受。首先，教师可以让学生从诗句中寻找出常见的自然事物，在脑海中组合成相应的画面。学生通过“野旷天低树，江清月近人”两句，能够将辽阔的原野、干枯的树木、清澈的江水和明亮的月光，这些事物进行组合，从而想象出“旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近”等幽静清冷的自然风景。之后，教师还可以在多媒体上呈现出傍晚时分游子乘船在江岸中漂泊的图片，让学生更为具体的感受作品的意境特点。在这样的过程中，学生能够发挥想象力，对作品的意境进行充分的感受，体会写景类古诗词丰富生动的画面感，不断提升美学素养。

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        二、创意写作，扩展作品内容
        写景类古诗词具有语言精炼，意蕴深厚的特点。在教学的过程中，教师可以引导学生在理解作品基本含义的基础上，运用更为丰富的语言对作品的内容进行细致的描写，以此一方面不断加深学生对作品的理解；另一方面培养学生灵活的语言运用能力，让学生感受写景类古诗词对自身写作能力的重要提升作用。
        例如，在学习《六月二七日望湖楼醉书》时，教师可以引导学生根据作品内容进行创意写作，提升学生的语言表达能力。比如，在阅读“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”时，教师可以让学生运用比喻的修辞手法，对诗歌的情景进行描述。学生能够写作出“乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船”等生动有趣的片段。又比如，教师可以让学生将诗歌创作成一篇记叙文。对此，学生可以以时间为顺序，对下雨前、下雨时，下雨后的情景进行丰富的描写，创作出“天空中的云彩越聚越暗，很快无数只雨点像硕大的珠子一样降落在水中。当我们正在发出惊叹时，大雨已经停歇，天地间又恢复了宁静的气氛”等文段。在这样的过程中，学生能够对写景类古诗词展开创意写作，有效提升语言表达的艺术性，不断激发写作动力。
        三、深入传统，感悟思想主旨
        写景类古诗词普遍采用情景交融，借物喻人等多种表达方式，对一定的社会现象，以及作者的价值追求进行了深刻的表现表达。在教学的过程中，教师可以引导学生深入学习传统文化知识，对作品的写作背景进行广泛的了解，从而从全面深入的角度对写景类古诗词的思想主旨进行深刻的感悟，有效丰富学生的文化修养。
        例如，在学习《西江月•夜行黄沙道中》时，教师可以引导学生广泛学习传统文化知识，对作品进行深刻理解。学生能够体会到作品的意境具有宁静孤寂的特点。对此，教师可以让学生了解辛弃疾渴望报效国家，却壮志难酬的生平经历，从而让学生从作品的意境中体会出作者内心的孤独与伤感之情。又比如，教师可以让学生思考“作者为什么要描写农作物丰收的场景呢？”对此，教师可以让学生了解传统文化中的农业文化，从而让学生体会到作者对于劳动人民的赞美，以及美好生活的追求。在这样的教学中，学生能够借助丰富的文化知识，对写景类古诗词的思想内涵进行深入的挖掘，培养深厚的人文情怀。
        综上所述：在小学高年级写景类古诗词的教学中，教师可以采用情景教学、创意写作、传统文化引入等方法，让学生对作品的意境特点、艺术特色和思想内涵进行全面深入的理解，不断提升学生的古诗词素养。
参考文献：
[1]孟红霞.情境教学在打造小学古诗词魅力课堂中的应用[J].林区教学,2019(12):75-77.
[2]陈美丽.小学高年级语文古诗词教学策略探究[J].才智,2017(06):191.