思维导图在小学英语作业教学中的应用策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

思维导图在小学英语作业教学中的应用策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：卢静

[导读] 思维导图是一种非常重要的思维工具，可以直接用层次递进、内容丰富的思维导图去展现小学生的思维认知成果，教师也可据此去观察学生的思维能力，判断学生在学习新知、解题时的思维状态，以便更准确地辅导学生，让学生实现有效学习。那么，为了进一步发挥思维导图的思维训练作用，小学英语教师也可在作业教学中应用思维导图，鼓励学生制作思维导图，直观演示解题过程，以便切实优化学生的解题思路。本文将探索小学英语教师应该如何利

卢静河南省三门峡市育才小学河南三门峡 4720009
【摘要】思维导图是一种非常重要的思维工具，可以直接用层次递进、内容丰富的思维导图去展现小学生的思维认知成果，教师也可据此去观察学生的思维能力，判断学生在学习新知、解题时的思维状态，以便更准确地辅导学生，让学生实现有效学习。那么，为了进一步发挥思维导图的思维训练作用，小学英语教师也可在作业教学中应用思维导图，鼓励学生制作思维导图，直观演示解题过程，以便切实优化学生的解题思路。本文将探索小学英语教师应该如何利用思维导图去组织作业教学指导活动。
【关键词】小学英语、作业教学、思维导图、教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-071-01

        “作业”，是为了掌握英语知识与英语技能所设计的实践性任务，而通常情况下，纸笔习题是作业的常见形式，小学生也习惯了在课后独立写作业，然后由教师统一批阅并讲解各道习题的解题思路。显然，在这一过程中，一直都缺少着可视化思维训练活动，小学生的解题印象不深，且习惯性模仿教师的思维模式。久而久之，将限制小学生思维能力的形成与发展。而且，长期的“题海战术”也加重着学生的学习负担，严重压缩了小学生的反思空间，不利于培养小学生的自主解题能力。对此，小学英语教师便要创新英语作业的设计与解题形式，尝试利用思维导图去培养学生的解题能力，让学生接受可视化思维训练，为逐步提高学生的思维能力做准备。
        一、利用思维导图优化词汇整合类作业
        在小学英语教学阶段，单词、词组知识是最基础的学习任务，而且词汇识记与积累活动也将一直伴随着小学生的英语学习过程，需要切实提升小学生的英语认知能力，为促使学生实现有效学习做准备。为此，小学英语教师便要主动利用思维导图去设计词汇整合类作业习题，让学生围绕某个主题情景去整合相关的词汇知识，有效创新词汇类作业的解题形式，以便让学生形成完整的知识记忆。
        比如在“My family”一课教学中，小学生就要学习家庭成员的名称，学会介绍自己与某个家庭成员的关系。为了方便学生记忆英语单词，我就以“My family”为主题制作了一个思维导图，列出了亲子关系、兄弟关系、姐妹关系、祖孙关系等几个分支，然后学生便要在各个分支下去整理英语单词。这个思维导图可以让学生直观地分析自己的家庭结构，清晰、准确地理解各个英语单词的实际意义。显然，在补充思维导图内容时，小学生也能产生形象记忆，再次背诵本课单词知识。我相信，只要小学生能够在做作业时顺利完善思维导图的具体内容，那么便可有效记忆家庭成员的英语表达方式，而且有利于发散学生的思维意识，让学生实现有效记忆。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、利用思维导图优化阅读理解类作业
        阅读是小学英语教学中的重中之重，将直接影响着小学生英语能力的形成与发展。在设计英语作业时，教师也时常整理英语阅读理解类习题，出示短篇英语文本，据此设计文本大意概括类、细节内容理解类、主旨延伸意义类习题，综合考查小学生的英语阅读理解能力。针对此类英语作业，小学英语教师也可应用思维导图去组织可视化思维训练活动，以便让学生理清文本写作线索、布局结构，以便切实优化学生的阅读理解能力，让学生在可视化思维训练中实现有效学习。
        为了利用作业组织可视化思维训练，在设计英语阅读理解类作业时，我会让学生制作思维导图，使其列清楚一篇短文的写作线索，即起因、经过、结果、人物、时间与地点这六项基本内容，用简单的一句话或者一组词去介绍短文的具体内容，最终利用大括号将这些分级标题括起来，标注短文的主题思想。显然，在制作思维导图时，小学生对文本的理解会变得更加准确、清晰，这也能够直接突出小学生的英语阅读理解能力。在此基础上，小学生再去解答阅读理解题中的各个设问，则可直接观察思维导图的具体内容，准确定位原文内容，顺利、准确解题。
        三、利用思维导图优化短文写作类作业
        在小学阶段，英语写作练习一直都不够丰富，因为小学生必须要积累足够的英语语言材料，且能活用这些英语知识，才能顺利写出一篇英语作文。但是，在新课改下，听、说、读、写被看成是一个有机体，小学英语教师也要积极组织英语写作练习活动，以便让学生顺利实现有效写作。对此，小学英语教师也要利用思维导图去设计短文写作作业，及时锻炼小学生的英语表达能力，以便让学生顺利实现有效写作。
        比如在“At the zoo”单元教学中，我就设计了写作类作业：围绕“At the zoo”这个主题去写一篇英语小短文，并以思维导图去列清楚作文大纲。为此，我还专门了解了本班学生是否参观过本地的动物园，有的学生有过参观动物园的经验，有的学生却并没有参观过动物园。于是，我就将写作类作业任务分解成两个：围绕“At the zoo”这个主题去写一篇英语小短文或者描写一种你所见过的动物。同样的，在写作文的时候，小学生要用思维导图去列出作文大纲、各类语言材料的顺序，以便在思维导图的启发下有序写作。
        总而言之，在小学英语作业教学指导中应用思维导图可以直接对学生进行可视化思维训练，有利于进一步发展学生的形象思维能力，启发学生的理性思考，让学生更有效地做作业。为此，小学英语教师便要根据英语作业的常见类型去引导学生制作思维导图，为提升小学生的解题能力做准备。
参考文献：
[1]沈莹.浅淡思维导图优化英语作业实施策略[J].校园英语,2019(12):163.
[2]张阗阗.画出你的作业——轻尝思维导图式小学英语作业的成果[J].新课程(小学),2018(05):130.
[3]钱霜.“思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J].新课程导学,2015(25):51.