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高中英语经典文学作品赏析中文化意识培养的实践研究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：邓彩珠

[导读] 在文化意识的培养期间，经典文学作品的赏析教学则是有效途径之一。教师在进行教学实践时，则可从各个层面深入，进而将文化知识与素养有效渗透其中，以促使学生逐渐形成文化意识，实现有效教育培养。

邓彩珠广东省遂溪县第一中学
【摘要】在文化意识的培养期间，经典文学作品的赏析教学则是有效途径之一。教师在进行教学实践时，则可从各个层面深入，进而将文化知识与素养有效渗透其中，以促使学生逐渐形成文化意识，实现有效教育培养。
【关键词】高中英语；经典文学作品；文学作品赏析；文化意识培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-065-01

        引言：
        在英语文学著作的教学赏析过程中，教师则需充分利用文学名著进行指导教育，以通过多种方式培养学生进行有效阅读，以将文化意识得以有效渗透。
        一、文化意识的内涵
        文化意识的培养教育对于学生的文学素养具有一定的促进效果[1]。在培养教育过程中主要分精神文化和物质文化两个层面，在高中阶段的英语教育中，则是以精神文化的学习为主，通过阅读学习优秀的文化作品，对于学生的思维鉴赏、文化涵养等各个方面都有所提升，不仅能够使其学习语言知识，亦能够在此期间形成良好的价值观以及人生态度。
        二、经典文学作品赏析实践
        （一）阅读方法
        在方法的选用上，本文以个人阅读和小组共读两种方式进行。在个人阅读过程当中，教师可为学生设计明确的阅读计划，比如每月阅读几本，每周阅读几篇等等。在此基础上，还应当促使学生形成记录笔记的好习惯，以使其得以在持续阅读的过程期间，有效感受英语文化，拓展其知识体系[2]。除此之外，则需要学生在阅读中将优秀的词句摘录下来，以便于赏析学习语言修辞，并使得学生有效积累语言内容，进而在文化意识培养的过程中，提升学生对于经典名篇阅读的兴趣与信心。此外，在小组共读的方式上，则可让学生以小组的名义选择阅读内容，进而将阅读任务分布至各自成员，在完成阅读任务后，在组内交流分享，以将其阅读的感悟进行分享，从而促使学生在此期间形成基本的文化意识。
        （二）阅读过程
        1. 词汇中的文化
        作为英语篇章的基础性知识内容，词汇中亦是蕴含着大量的文化知识与内涵。因而在进行阅读指导时，则需将其中的词汇深入剖析理解，包括英语中的名言警句、谚语、常用语、俚语等，其在英语文化的发展中，或多或少都蕴含着丰富的文化内涵，因而教师在进行赏析教学中，亦需要加强对于词汇的关注与重视，剖析其中的深层含义以及文化背景，将其渗透于学生，以促使其了解基本的英语文化，从而培养其文化意识的形成。
        2. 导入背景文化知识
        英语的文学作品如同我国名著作品一般，其都具有一定的创作背景与时代背景，当有效掌握并了解背景文化知识时，才能够充分理解文学著作中所体现出来的深层含义，从而更好的理解其中的文化内容。因而在赏析阅读的教学中，教师应尽可能提供给学生更多的文化背景知识，以使得学生的阅读效果得以提升，进而形成一定的文化意识思想。

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在此过程中，教师亦可引导学生自主查找相关资料，以丰富其文化背景知识，从而促使学生在自主探究、收集资料的过程中，形成良好的文化意识。
        3. 利用多媒体表现文化
        科技的进步发展对教学手段亦是提供了更为先进的方式，在教学环节当中，多媒体已逐渐普及至各个学校班级之中。结合文化意识的有效培养层面，教师则可利用这一电子设备进行文化培育拓展，以在影视音像的辅助效果下，加强学生文化意识的理解与学习。文化具有一定的具体性，是一个具体的元素，仅通过口头表达无法使得学生得以深刻体会。
        4. 组织文化实践活动
        在具体教学过程当中，文化意识的培养除了通过讲解、引导学生自主查阅之外，教师亦可在文学名著的赏析教学过程期间，创设实践性活动，以使得学生得以在活动中感受并体验英语文化，进而在感受中比较与我国文化的相似与不同之处，从而促使学生逐渐形成良好的英语思维，提高其对于英语文学阅读的能力水平。在组织实践活动过程当中，可通过以下三种方式进行构建：
        （1）手抄报
        依据赏析的文学名作，教师可让学生结合作品内容设计一份手抄报，用以介绍阅读内容，包括书名、作者介绍、精美语句、文化元素、读后感等等，以促使学生得以在手抄报的主题制作过程中，整合相关文化知识，从而促进其文化意识的形成与提升。
        （2）情境表演
        表演活动能够有效增进学生的体验与感悟，从而深刻领悟文学作品中所表达的思想情感，有助于学生深化英语文化知识的学习，并提升其对于阅读理解的能力以及语言的构建能力。因而教师可让学生自行组织展开情节表演，以将其中的人物性格、对话、矛盾等各个方面充分展示，从而使得文化意识得以有效渗透其中。在此过程中，则可让学生发挥其思维能力，以小组共同合作的方式将所要表演的故事情节、表演剧本的制作设计等，从而促使其得以综合发展与提升。
        （3）读后演讲
        在这一实践活动的设计中，主要是以活动的形式考察学生是否将作品中的内容有效吸收，同时，亦能够通过演讲锻炼学生的英语语言能力，并在准备演讲的阶段，促进其思维能力的发展，以使得文化意识的培养得以贯穿于整个活动之中。在演讲时，可借助思维导图作为辅助，从而厘清文中的故事脉络以及人物关系等。通过演讲，不仅能够使得学生更深层次的领会文学作品的内内涵，亦是使得学生在准备阶段的思考，有效促进对文中文化元素的理解，从而推进文化意识的有效提升。
        三、结束语
        文化意识的培养对于高中生而言尤为重要，除课本教材的培养指导外，亦可针对于英语经典文学作品进行鉴赏教学，从而促进学生形成深刻的文化意识，提升其文化修养与品质。
参考文献
[1]唐玉婷. (2019). 指向文化意识培养的高中英语名著阅读教学的实践与思考——以译林版《牛津高中英语》模块8 unit 1为例. 英语学习, 000(001), 22-24.
[2]邢文骏, & 李漫. (2020). 聚焦文化意识培养的高中英语阅读教学实践. 中小学教学研究, 000(002), 70-76.