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巧妙情境创设，打造精彩语文课堂

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2019年9月1期作者：王丽

[导读] 情境创设教学方法，就是教学中为了达成教学目标任务，借助多种教学资源，结合教学内容给学生们模拟特定场景，或是把课文中描绘的事物情境再现。在小学语文课堂教学中运用情境创设的方法，可以丰富课堂教学内容，帮助学生吸收和理解知识，迅速激发学生学习兴趣，让课堂教学过程变得更加精彩。基于此，本文在分析了情境创设运用到小学语文课堂教学中意义的基础上，对小学语文课堂教学中情境创设的运用策略，进行了研究。

王丽陕西省咸阳市礼泉县逸夫小学陕西咸阳 713200
【摘要】情境创设教学方法，就是教学中为了达成教学目标任务，借助多种教学资源，结合教学内容给学生们模拟特定场景，或是把课文中描绘的事物情境再现。在小学语文课堂教学中运用情境创设的方法，可以丰富课堂教学内容，帮助学生吸收和理解知识，迅速激发学生学习兴趣，让课堂教学过程变得更加精彩。基于此，本文在分析了情境创设运用到小学语文课堂教学中意义的基础上，对小学语文课堂教学中情境创设的运用策略，进行了研究。
【关键词】情境；语文课堂；问题；表演
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-063-01

        接下来，本文将首先分析情境创设运用到小学语文课堂教学中的意义，并在此基础上，围绕小学语文课堂教学中情境创设的运用策略，从利用问题情境，激活学生学习动机，设计表演情境，丰富学生思想情感，引入生活情境，深化语文学习体验等几个方面，展开研究。
        一、情境创设运用到小学语文课堂教学中的意义
        随着新课程改革的深入，以及素质教育理念的推动，情境创设教学方法在各阶段教学中越来越多被运用。把情境创设运用到小学语文课堂教学中，可以营造生动、活泼的课堂气氛，顺应小学生学习规律。以其灵活、新颖、有趣的特点，迅速吸引学生学习的关注力，提高小学语文课堂教学的效果。在创设的情境之中，学生们可以走入语文课文中描绘的场景，直观感受课文内容，与课文所表达的情感产生共鸣，从内心深处激活学生学习语文知识的热情。在情境创设带动下，学生们还会产生丰富的想象和联想，把学习的内容进行延伸和拓展。引导学生更深刻理解语文课文中的知识内容，有效提升小学语文课程教学整体质量。
        二、小学语文课堂教学中情境创设的运用策略
        （一）利用问题情境，激活学生学习动机
        语文是小学阶段最基础的课程之一，教学任务主要是向学生传授祖国语言文字基础知识，让学生初步了解祖国的文化，掌握一些语言基本技能，具备一定的语言组织、表达、书写、口语能力。然而由于小学生年龄小、经验少，往往缺乏语文学习动机，导致学习动力不足。而他们对各种各样的问题比较感兴趣，遇到陌生问题总喜欢问“为什么”，并想弄清楚结果或答案。因此，在小学语文课堂教学中，我们可以利用问题情境创设的方法，激活学生的学习动机，让他们产生探究学习动力。
        比如，课堂教学中我们可以结合课文题目设置问题，也可以抓住课文中关键段落、词句来向学生提问，创设有趣、新颖的问题情境，引领学生积极投入到语文课堂学习之中。

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以《富饶的西沙群岛》这篇课文教学为例，课堂上我就先给学生展示有关西沙群岛的风景图片，并围绕课文题目给学生设计了这样几个问题：大家知道这是什么地方吗？西沙群岛在我国的什么位置？为什么说西沙群岛是富饶的？下面，我们进入课文中一探究竟吧！然后让学生们结合课文的学习，从中寻找问题的答案。在此过程中，学生们都主动去探索，从课文中了解了西沙群岛的“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”，感受到这里的风光优美和特产丰富。学生求知的欲望迅速就被激活了，整堂课都保持了高涨的学习热情，教学效果十分理想。
        （二）设计表演情境，丰富学生思想情感
        小学生们天真活泼，一般都喜欢表演和模仿。而小学语文教材中许多课文描绘的内容，故事情节生动，角色个性鲜明，都可以通过设计故事表演的方式，引领学生融入课文之中。把情境创设在小学语文课堂教学中运用，我们可以给学生们设计故事表演的情境，让学生扮演课文中的角色，在表演过程中想象和联想。丰富学生在课堂学习中的思想情感，帮助他们更深刻的理解课文内容，准确记忆语文知识。
        比如，小学语文教材中的《狐假虎威》这篇课文，是非常有趣的一则寓言故事。讲述了一只狐狸被老虎抓住之后，蒙骗老虎说自己是老天爷派来管理森林动物的，最后借着老虎的威风，吓跑了森林中其他动物的故事。文章语言生动、内容活泼，非常适合表演。课堂教学中，我们就可以结合课文中讲述的故事内容设计表演情境，安排老虎、狐狸，以及野猪、小鹿、兔子等角色。让学生们形象的表演故事中情节和角色，并阅读课文，使他们在学习本课生字、新词的同时，透过语言文字深刻理解寓言所隐藏的寓意的道理。
        （三）引入生活情境，深化语文学习体验
        知识来源于生活，反过来又在生活中应用，语文作为一门语言类学科，更是与生活有着非常密切的联系。可以说在日常生活中，每时每刻都会用到语文知识。并且小学生们由于各种经验匮乏，学习知识也习惯于从生活中熟悉的事物入手，这也是小学阶段学生学习知识的一个明显特点。小学语文课堂教学中，应当把语文知识与现实生活相联系，巧妙引入生活情境。深化学生在语文课堂学习过程中的体验，帮助他们更好的吸收语文知识。
        比如，小学语文《植物妈妈有办法》这篇课文，是一首诗歌，富有韵律且充满情趣。阅读起来朗朗上口，内容浅显易懂，用拟人的方法向学生传授生活中的科学知识。课堂教学中，我们就可以引入现实生活中一些植物传播种子的方法，创设生活情境，让学生观察和思考。激发出学生们的童心童趣，引导他们理解文章精妙的表达和蕴含的科学知识。
        结束语：
        总而言之，把情境创设运用到小学语文课堂教学中，应当结合课文内容和小学生学习特点规律，融入问题、表演、生活等元素，给学生带来一堂富有趣味、精彩绝伦的语文课。激发学生学习动机和兴趣，深化学生学习体验，帮助他们深刻掌握语文知识。
参考文献
[1]管艳双,詹井亮.情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育：上旬,2018(9):83-83.
[2]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育：中旬,2017(8):80-80.
[3]张彦秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛,2018(31):17-18.