浅谈课本剧表演在教学中的作用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈课本剧表演在教学中的作用

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：陈燕

[导读] 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在初中语文课文中有不少故事情节较强的文章，犹如电影中的剧本。对这样的课文，我们可以将传统的语文课堂教学模式转变为编创课本剧。本文从课本剧的实质到益处，分别从课本剧能培养学生学习语文课的浓厚兴趣、吃透课文、全面提升学生的语文索养从而有助于培养他们的创造能力、组织能力、鉴赏能力和自我

陈燕   广州市南沙麒麟中学广东广州 511455
【摘要】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在初中语文课文中有不少故事情节较强的文章，犹如电影中的剧本。对这样的课文，我们可以将传统的语文课堂教学模式转变为编创课本剧。本文从课本剧的实质到益处，分别从课本剧能培养学生学习语文课的浓厚兴趣、吃透课文、全面提升学生的语文索养从而有助于培养他们的创造能力、组织能力、鉴赏能力和自我评价能力等、把学生培养成有健全人格的人这四方面来论述课本剧表演在语文教学中的重要作用。
【关键词】课本剧   学习动机素养人格
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-032-02

        什么是课本剧？课本剧就是将文本(包括课内与课外读本)中那些故事情节生动、集中的内容改编成剧本，然后组织学生进行表演和评价，就是把戏剧方法与戏剧元素应用在教学中，让学生在戏剧实践中达成教学目标的一种教育、教学方式。它属于教育戏剧的范畴，不是戏剧教育。
        《义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，组织学生创作、打磨课本剧无疑是对这种学习方式的一种强力呼应。在课堂上合理使用课本剧表演的教学手段，会给课堂带来诸多的好处：不管是从课堂气氛的活跃角度，还是对学生能力的培养；不管是对教材的深入挖掘，还是对教育规律的深刻领悟，都是益处多多。以下本人就从自己较为粗糙的实践中得出的比较粗浅的认知来谈谈课本剧表演在教学中的作用。
        一、能激发学生的学习动机并让学生对语文课产生的浓厚兴趣
        学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学生的学习动机产生于学生本人的内部需要，而对于新鲜事物的强烈好奇心则是学生形成学习需要的首要因素。课堂上课本剧表演相对于一板一眼的传统知识传授形式来说，更为新颖和活泼，能有效地让学生产生好奇心，并进而激发他们的学习动机。
        当然，学习动机还需要学习兴趣的参与才更有持久性。本人认为在课堂中穿插课本剧表演就能让学生对学习语文产生的浓厚兴趣。相较于枯燥的文本阅读，课本剧表演能更生动、更形象地展示课文内容，能牢牢地抓住学生的眼球，让他们在课本剧的精彩表演中沉浸于课堂，获得知识，而且会对语文课产生期待和浓厚的兴趣。
        二、能让学生更好地吃透课文
        要知道编排和演出一部成功的课本剧，对学生深入理解、领会课文有很大的帮助。因为，要编好课本剧，就必须对课文进行认真的阅读和理解，吃透课文所表达的思想内容，掌握课文所描写的时代背景，弄清课文的艺术特色，去构思剧本的表演技巧；把握课文中的人物的性格特征，去研究剧本中人物形象怎样塑造。一篇课文经过这样反反复复的研读，进而创作出剧本，可以想象对课文的熟知和掌握的程度。另外，要演好课本剧，还必须要求学生说好普通话，把握住人物的语调和语气，把刻画人物性格的神态、心理、语言等手段运用起来，以塑造剧中人物形象，让学生在声情并茂的艺术氛围中，去体验情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的渲泻，从而有效地消化课文内容，潜移默化地接受新知识。如在讲授《阿长与〈山海经〉》时，本人布置了一个课后作业就是设计课本剧《阿长买〈山海经〉》让学生去编排和表演。通过一节语文课的展示，不难检测到学生们对课文内容的把握程度、语言的表达能力水平、小组合作的凝聚力以及他们的创新能力。有些小组还别出心裁地设计了一个穿越到现代的“阿长”来买《山海经》，让“观众”捧腹之余也发人深省。表演可能有些稚嫩，但是学生们通过课本剧对课文的个性化解读和表演，显而易见地超越了对教材浅层理解，可见课本剧的确能帮助学生更好地吃透课文。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、能全面提升学生的素养
        课本剧的表演可以全面提升学生的语文索养，有助于培养他们的创造能力、组织能力、鉴赏能力和自我评价能力等。课本剧表演不是一个人能完成的任务，需要一个小团队的合作才能完成。从现状来看，现在很多学校都在实践小组合作探究学习的模式，笔者所在的学校就是其中的一员，当然，我们还暂处于初步的试验阶段。分组学习这种模式对于其他学科的学习效果众说纷纭，莫衷一是，但对语文科的学习来说是十分必要的。而课本剧表演更是需要这种小组的团结合作来完成，因为一个人的表演是很难体完整地再现课文的内涵的。例如在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，正是孩子们刚进入初中校园，彼此的隔膜还没有完全消退，分组学习的模式也是刚刚建立起来。那他们要如何在班里很好的表演这个课本剧呢？有些学生的表演欲较强，大胆创新，在小组中当然起到带头作用；有些学生比较腼腆，甚至不敢在众人面前大声说话，但这是小组的任务，是每个成员必需参与的。小组里各种各样的状况都有，克服困难，顺利表演则成为了他们共同的任务。在课堂展示的时候，可以通过各自的表演来检测到各小组的组织能力、团结合作的凝聚力、小组间的鉴赏能力以及自我评介能力。有些小组展现出较强的创造能力，总能演出与众不同的风格来。通过这次课本剧的表演，不仅让小组合作探究这种学习模式的魅力尽显，还在课本剧的筹划、组织和表演中锻炼了学生的各项能力，全面提升了学生的素养，这也体现了《义务教育语文课程标准》的基本理念。
        四、能塑造学生的健全人格
        课本剧的表演还能把学生培养成自尊自信、具有健全人格的人。在编演课本剧的活动中，那些平时学习成绩不突出的学生，会因为表演方面的天分而倍受重视；那些平时总是仰视他人羡慕他人的学生，会因为在活动中的出色表现而成为众人眼中的“明星”；那些平时纪律性不强的学生，会因为承担某一任务而严格要求自己。如在组织学生表演课本剧《我的叔叔于勒》的过程中，笔者要求两个两个小组合作，让小组长自行合并，人员分配、场景布置道具准备全部由小组自行安排，学生必须各尽其才各司其职，全员上阵。表演结果也令人很满意，每个小组都有亮点，有个小组里一个平时调皮捣蛋的学生一出场就演了一个醉酒踉跄的于勒，让大家捧腹大笑，还夸赞他演技了得。接下来的表演他就更加用心投入到这个角色去演，最后大家一致赞同这个小组获得第一名。平时因为寂寂无名被忽视的学生，突然发现了自身的闪光点，而且还是一个被人膜拜的闪光点，于是在很长一段时间里，我都能看到他身上闪现的自信光环。另一个小组还创造性地设计了里昂求婚二姐的一幕，让故事情节更完整化，内容也更充实了。还有在教授《范进中举》时，笔者选择了三个相关的故事情节——“胡屠户训斥范进”、“范进上街卖鸡”、“范进中举后喜极而疯”的视频播放给学生看后，他们对这篇课本的课本剧表演欲特别强烈。等到老师的允许后，他们自己便开始自编自导起来。到了搬上讲台表演时，每组挑选出来演“范进”这一角色的学生几乎都是平时的顽固分子来的，继而把“范进”发疯这一幕演得入木三分，也让大家看得不亦乐乎。教书为了育人，在这样的课本剧表演中，育人的效果不言而喻：学生通过课本剧走进那个时代去感受不曾经历的艰辛，从而学会了珍惜现在、感恩拥有；又通过走进文学作品的中人物去体会经历、汲取教训，从而使自己的人格更加健全和完善，这便是课本剧表演带来的最大裨益。
        总之，课本剧表演，无论是对学生语文的学习，还是对语文教学，都具有多方面的积极作用。课本剧的表演不但能让学生充分体验到智慧的力量和创造的欢乐，更增强了他们对语文的热爱之情，培养了他们的综合语文能力和创新能力以及健全的人格，进而也扩大了语文的教育作用，使语文课堂更精彩了。
参考文献
[1]许织云.课本剧与写作[M].太原:山西教育出版社，2019.
[2]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社，2014.
[3]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2009.
[4]李娟. 巧用课本剧，让语文“脉动”起来[J].南昌.江西教育. 2019(12)
[5]林瑞春. 开发“课本剧”课程，提升语文核心素养[J].黑河.黑河教育. 2020(02).