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群文阅读在小学古诗词教学中的应用研究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：杜雨娟

[导读] 新课程标准对于教育提出了新的诉求，教育不仅仅需要在展开的过程当中提高学生的知识储备，同时也需要在教学展开的过程当中提升学生的能力和素养，让学生掌握相应的方法和技巧，为学生的终身学习奠定基础和保障，小学语文古诗词教学也同样如此，教师不仅需要让学生们了解文章学习古诗词，背诵古诗词，还需要让学生掌握学习方法，本篇文章将目光集中于小学语文古诗词教学，分析了群文阅读这一教学策略如何在小学语文教学中有效应用，

杜雨娟广安实验学校四川广安 638000
【摘要】新课程标准对于教育提出了新的诉求，教育不仅仅需要在展开的过程当中提高学生的知识储备，同时也需要在教学展开的过程当中提升学生的能力和素养，让学生掌握相应的方法和技巧，为学生的终身学习奠定基础和保障，小学语文古诗词教学也同样如此，教师不仅需要让学生们了解文章学习古诗词，背诵古诗词，还需要让学生掌握学习方法，本篇文章将目光集中于小学语文古诗词教学，分析了群文阅读这一教学策略如何在小学语文教学中有效应用，进而提高学生的阅读能力，实现对于学生的综合培育。
【关键词】小学语文教学；群文阅读；教学策略；古诗词
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-029-01

        所谓群文阅读是指在教学展开的过程当中以书本为基点和载体。锁定主题后进行延伸和拓展，通过教师灵活的教学方法和教学策略的制定，让学生学会与文本与作者之间进行对话，群文阅读弥补了单篇阅读的不足。可以让学生在学习的过程当中提高学生的知识储备，进而慢慢的提高学生的阅读方法和阅读技巧，提高学生的理解能力，是一种较为有效的教学方式，同时也较为符合现阶段对于教育提出的诉求，想要在小学语文教学中有效的应用群文阅读教学策略，教师应当从以下几点着手。
        一、重视与教材建立联系
        教师教学应当始终以教材为基础和核心，从教材出发确定相应的教学内容和教学重点，而想要更好的在小学语文教学展开的过程中引入群文阅读教学策略就需要关注起群文阅读活动与教材之间的联系和交流，让群文阅读活动可以更好地推动语文教学的发展，融合教学知识，让学生在阅读的过程中加强对与教材知识的理解，为此教师可以将阅读素材与教材建立联系，以教材为基础进行延伸和拓展，例如在讲述贺知章的《咏柳》这一节课的时候，教师就可以选择一个学生感兴趣的基点进行延伸，例如贺知章是唐朝诗人，教师可以以此为基础带领学生了解其他唐朝诗人的写作手法，在例如《咏柳》是描绘春天的故事，教师也可以引领学生学习其他关于春天的古诗，通过这种方式进行延伸让学生接触更多的古诗词，扩充学生的知识储备同时提升学生的古诗词阅读能力。
        二、从兴趣出发
        学生始终是课堂的主体，教育应当始终以学生为基点和中心展开对于学生的教育，为了保障课堂的交互性，也为了进一步提高课堂的教学效率和教学质量，让学生对于阅读素材和阅读文本有更加深入的了解和认知，以学生的兴趣作为教学的切入点是十分必要的，当学生的阅读兴趣得到有效提升之后，学生也会下意识的锻炼自己的阅读能力，但是现阶段就阅读而言学生有本能的抵触心理。

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因为古诗词相较于现代文对于小学学生而言具有着一定的阅读难度，小学学生难以有效理解，因此在学习的过程当中抵触心理相对较强，想要有效地提高小学学生的学习兴趣，群文阅读的基点选择是十分重要的一环，教师需要根据小学学生的学习兴趣和小学学生的能合理的选择延伸的基点，以此来提高教育效果。
        例如在讲述《九月九日忆山东兄弟》这一篇文章的时候，教师就可以引入我国的民族传统节日，然后讲述一些与民族传统节日相关的古诗词，而通过这种方式既可以加强学生，对于传统文化传统节日的认知和了解，一方面也可以扩充学生的知识储备，提高学生的阅读素养和阅读能力，中华传统文化和中华传统节日是具备着较高特色的，其中可供参考借鉴和利用的文化典故也想比较多，这样一方面也可以提高语文古诗词教学的趣味性，另外一方面也可以充分调动学生的主观能动性，让学生更加积极主动地参与到古诗词学习当中对于课堂效率和课堂质量的提升都大有毗益。而当学生的学习兴趣得到提升之后，学生的学习动力也就得以确定为学生的终身学习奠定好情感基础。
        三、巧妙运用详读和略读
        语文阅读教学是围绕着文本素材展开的，通过对于文本素材的阅读和分析进而提升学生的语文阅读能力，在语文阅读教学展开的过程当中可供采用的方法和模式是相对较多的，例如详读和略读则是语文阅读教学中常用的方式，但是阅读教学作为一项教学内容，其时间是相对较为有限的，如何在较为有限的时间内达成较高的效果则是教师需要考虑的问题，在这样的情况下，教师就需要学会分析哪些文章需要详细的阅读，哪些文章需要省略的阅读，而哪些文章需要进一步延伸和拓展，有效地提升学生的阅读综合能力，进而提高阅读教学的质量。
        为此教师可以在语文阅读教学展开的过程当中引入1+x模式，所谓的1+x模式是指精读一篇文章，然后引入多篇文章的略读，例如在讲授《咏柳》这一篇文章的时候，教师可以先让学生们进行阅读文章，根据春天这一题材让学生们进行回顾和分析，在以前都学习过哪些与春有关的诗词和文章，学生们经过回顾和分析，得出了《春晓》、《春望》、《江南春》等相关的古诗词，这时我会将这些古诗词引入到课堂当中，通过文本展示的方式让学生们进一步分析不同文章当中作者对于春寄予的情感，并且分析以春为题材诗词的主要特色，然后将这些特色引入到《咏柳》这篇文章的分析过程当中，在此之后为了加强学生的理解提升学生的阅读能力，同时也进一步扩充学生的知识储备，我还会引入更多与《春》有关的文章，通过这种方式有祥有略，实现对于学生更加综合全面的培育，拓宽学生的视野，提升学生的能力。
        结束语
        语文古诗词阅读教学是小学教学中的重要教育内容，一直以来也是小学教育的难点内容，需要引起关注并有效展开，群文阅读的方式对于学生阅读能力的提升和知识储备的扩充都可以起到一定的帮助，应当引起重视并有效的应用于实践教学当中。
参考文献
[1]张丽香.群文阅读在小学古诗词教学中的应用探究[J].新教师,2021(03):41-42.
[2]彭咏梅. 群文阅读在小学中高年级古诗词教学中的应用研究[D].上海师范大学,2020.
[3]芦蓉.群文阅读在部编本初中语文古诗词教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2020(81):49-50.