刍议高中英语新课程改革背景下语法教学的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

刍议高中英语新课程改革背景下语法教学的策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：黄月香

[导读] 新课改背景之下，加强高中英语课程教学指导，不容忽视的环节就是优化语法教学，不断提升学生的英语学习兴趣，构建趣味性的课堂。教师要提升学生的课堂主体地位，优化英语语法教学策略。针对高中英语新课改背景之下，语法教学策略优化的方式，笔者将结合实践开展细致化探究。

黄月香广西马山县金伦中学
【摘要】新课改背景之下，加强高中英语课程教学指导，不容忽视的环节就是优化语法教学，不断提升学生的英语学习兴趣，构建趣味性的课堂。教师要提升学生的课堂主体地位，优化英语语法教学策略。针对高中英语新课改背景之下，语法教学策略优化的方式，笔者将结合实践开展细致化探究。
【关键词】高中英语；新课改；语法教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-035-01

        引言：高中英语教师做好语法教学，能够脱离传统教学模式，避免学生陷入一种机械练习的状态，能提升学生的英语学习语感。传统的教学模式有诸多的弊端问题，因此教师要突破语法教学的弊端，明确语言学习的要点，帮助学生更好的掌握语言知识，帮助学生拓展技能。现如今高中生的语言学习能力不足，会影响英语教学质量。因此教师要综合语言教学要点，明确语法教学的要点，提出优化教学策略的有效方式，不断提升学生的语言学习水平，对此笔者结合实践开展分析探讨如下：
        一、高中英语语法教学的实际问题
        高中阶段学生的英语知识学习任务繁重，教师有传统的英语教学观念，未能适应课程教学改革的要求，在实践教学阶段，之关注学生的成绩，而忽视语法的重要作用，这种情况之下，教学工作质量会受到影响，学生想要提升学习成绩会面临诸多阻碍，且这种教学模式，本质上能达到的教学效果不为理想。教师忽视学生在英语学习阶段的综合需要，只想提升学生的成绩，显然这一教学观念是错误的[1]。
        教师在数十年的执教工作之中，有自己特色性的教学方式，但是仍然会有一部分教师，受到传统教学观念的影响，使用的教学方式方法较为固化，不能适应新课改的要求，也会影响学生的兴趣发展。在教学实践阶段，教学工作与实际出现脱离，教师有课堂主导的作用，这种情形之下，高中生只能机械性的学习，不仅是语法学习会出现问题，在英语知识探究阶段，自己的主动性也明显不足。
        二、高中英语优化语法教学的相关举措
        （一）设置任务型的教学模式
        使用任务型教学法更注重学生学习理论的拓展，教师要以此为基础，帮助学生了解语言形式与应用方式。在语法教学的过程中，将多元化的教学模式构建，能展现英语的交际价值。学生通过学习以及探究实践，能有更多的机会接触语言，并掌握语言学习要点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

语言学习的本质，就是为了支持后续的应用，全方位地进行语言技能的训练，帮助学生掌握语言知识学习要点，学生在过程中能理解英语学习的价值[2]。
        通过训练或拓展的方式，学生在相应的学习情境之中，与其他同学建立良好的互动关系，并应用目标的学习资料，在过程中学生彼此之间能协作互动，学生能根据现有的知识或实践经验，主动的探究相关知识。“The student whos its before me is my best friend.”的场景设定，让学生将自己视为主角，描述自己的朋友或同学，这一教学任务的设置，更贴合实际，能够让高中生更好的接受，使用设置任务型语法教学模式，要保障语言应用与情景之间的协调性，做任务设计的过程中，教师要考虑学生的实际需要，同时也要将创新性的教学策略应用。教师组织学生参与实践活动，应用循序渐进的策略，实现深入浅出的目标，教学活动的阶梯性由此展现。后续教师推进语法教学活动，始终能围绕学生的发展需要进行。
        （二）围绕情境开展语法教学
        教师在实践教学阶段，要突出学生的主体地位，利用创新教学策略，激发学生的语法学习兴趣。教师在课堂上可以应用的辅助教学条件较多，在语法教学的过程中，创建良好的语言情境，通过图片、视频等方式，让学生深入学习情境中，此时高中生的语法学习积极性、主动性会进一步提升[2]。教师将虚拟语气相关词汇期间，可以为学生提出相应的学习问题，比方说“If I were a boy/girl”，这一句子之中，be动词有变化，教师将虚拟语气相关的语法带到情境之中，不仅能让学生在身份转变之后，提出某种设想，并阐述自我的观念，还能围绕话题进行协作探究，提升发展意识。学生通过互动，能更好地掌握语法学习要点。
        （三）践行语篇语法教学
        语篇语法教学，就是将句子语法相对立的语法体系构建，句子语法更注重单词词组的构成，或者句子的构成。但是语篇语法，则需要描述语篇的组织体系，也就是说语篇语法描述物质的过程中，更注重展现各个物质的构成，展现富有探究意义的语篇。在传统的语言教学活动之中，语篇并不是独立存在的，在句子和词组应用期间，语境确立之后，要求学生不仅要掌握基础知识，还需要在语境之中，强化自己对英语的认知与理解[3]。语篇是灵活且富有变化性的，它本身不是一种固定的结构，而是在设定语言结构之后，给高中深入语境探索英语知识构成的一种方式。教师要帮助学生，从了解语篇的形式以及基本内容开始，让学生掌握语法学习的基本特征，在语境之中培养语法学习的意识，语篇不同的形式能够给学生带来启迪作用，能更好地展现语法表现形式以及自身的意义。
参考文献：
[1]罗明礼.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学[J].乐山师范学院学报,2014.
[2]王甫.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学[J].关爱明天,2016,000(002):96-96.