刍议高中英语新课程改革背景下语法教学的策略

发表时间:2021/7/21   来源:《中小学教育》2021年3月1期   作者:黄月香
[导读] 新课改背景之下,加强高中英语课程教学指导,不容忽视的环节就是优化语法教学,不断提升学生的英语学习兴趣,构建趣味性的课堂。教师要提升学生的课堂主体地位,优化英语语法教学策略。针对高中英语新课改背景之下,语法教学策略优化的方式,笔者将结合实践开展细致化探究。

黄月香   广西马山县金伦中学
【摘要】新课改背景之下,加强高中英语课程教学指导,不容忽视的环节就是优化语法教学,不断提升学生的英语学习兴趣,构建趣味性的课堂。教师要提升学生的课堂主体地位,优化英语语法教学策略。针对高中英语新课改背景之下,语法教学策略优化的方式,笔者将结合实践开展细致化探究。
【关键词】高中英语;新课改;语法教学;策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2021)3-035-01

        引言:高中英语教师做好语法教学,能够脱离传统教学模式,避免学生陷入一种机械练习的状态,能提升学生的英语学习语感。传统的教学模式有诸多的弊端问题,因此教师要突破语法教学的弊端,明确语言学习的要点,帮助学生更好的掌握语言知识,帮助学生拓展技能。现如今高中生的语言学习能力不足,会影响英语教学质量。因此教师要综合语言教学要点,明确语法教学的要点,提出优化教学策略的有效方式,不断提升学生的语言学习水平,对此笔者结合实践开展分析探讨如下:
        一、高中英语语法教学的实际问题
        高中阶段学生的英语知识学习任务繁重,教师有传统的英语教学观念,未能适应课程教学改革的要求,在实践教学阶段,之关注学生的成绩,而忽视语法的重要作用,这种情况之下,教学工作质量会受到影响,学生想要提升学习成绩会面临诸多阻碍,且这种教学模式,本质上能达到的教学效果不为理想。教师忽视学生在英语学习阶段的综合需要,只想提升学生的成绩,显然这一教学观念是错误的[1]。
        教师在数十年的执教工作之中,有自己特色性的教学方式,但是仍然会有一部分教师,受到传统教学观念的影响,使用的教学方式方法较为固化,不能适应新课改的要求,也会影响学生的兴趣发展。在教学实践阶段,教学工作与实际出现脱离,教师有课堂主导的作用,这种情形之下,高中生只能机械性的学习,不仅是语法学习会出现问题,在英语知识探究阶段,自己的主动性也明显不足。
        二、高中英语优化语法教学的相关举措
        (一)设置任务型的教学模式
        使用任务型教学法更注重学生学习理论的拓展,教师要以此为基础,帮助学生了解语言形式与应用方式。在语法教学的过程中,将多元化的教学模式构建,能展现英语的交际价值。学生通过学习以及探究实践,能有更多的机会接触语言,并掌握语言学习要点。


语言学习的本质,就是为了支持后续的应用,全方位地进行语言技能的训练,帮助学生掌握语言知识学习要点,学生在过程中能理解英语学习的价值[2]。
        通过训练或拓展的方式,学生在相应的学习情境之中,与其他同学建立良好的互动关系,并应用目标的学习资料,在过程中学生彼此之间能协作互动,学生能根据现有的知识或实践经验,主动的探究相关知识。“The student whos its before me is my best friend.”的场景设定,让学生将自己视为主角,描述自己的朋友或同学,这一教学任务的设置,更贴合实际,能够让高中生更好的接受,使用设置任务型语法教学模式,要保障语言应用与情景之间的协调性,做任务设计的过程中,教师要考虑学生的实际需要,同时也要将创新性的教学策略应用。教师组织学生参与实践活动,应用循序渐进的策略,实现深入浅出的目标,教学活动的阶梯性由此展现。后续教师推进语法教学活动,始终能围绕学生的发展需要进行。
        (二)围绕情境开展语法教学
        教师在实践教学阶段,要突出学生的主体地位,利用创新教学策略,激发学生的语法学习兴趣。教师在课堂上可以应用的辅助教学条件较多,在语法教学的过程中,创建良好的语言情境,通过图片、视频等方式,让学生深入学习情境中,此时高中生的语法学习积极性、主动性会进一步提升[2]。教师将虚拟语气相关词汇期间,可以为学生提出相应的学习问题,比方说“If I were a boy/girl”,这一句子之中,be动词有变化,教师将虚拟语气相关的语法带到情境之中,不仅能让学生在身份转变之后,提出某种设想,并阐述自我的观念,还能围绕话题进行协作探究,提升发展意识。学生通过互动,能更好地掌握语法学习要点。
        (三)践行语篇语法教学
        语篇语法教学,就是将句子语法相对立的语法体系构建,句子语法更注重单词词组的构成,或者句子的构成。但是语篇语法,则需要描述语篇的组织体系,也就是说语篇语法描述物质的过程中,更注重展现各个物质的构成,展现富有探究意义的语篇。在传统的语言教学活动之中,语篇并不是独立存在的,在句子和词组应用期间,语境确立之后,要求学生不仅要掌握基础知识,还需要在语境之中,强化自己对英语的认知与理解[3]。语篇是灵活且富有变化性的,它本身不是一种固定的结构,而是在设定语言结构之后,给高中深入语境探索英语知识构成的一种方式。教师要帮助学生,从了解语篇的形式以及基本内容开始,让学生掌握语法学习的基本特征,在语境之中培养语法学习的意识,语篇不同的形式能够给学生带来启迪作用,能更好地展现语法表现形式以及自身的意义。
参考文献:
[1]罗明礼.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学[J].乐山师范学院学报,2014.
[2]王甫.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学[J].关爱明天,2016,000(002):96-96.

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