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初中语文非连续性文本阅读教学策略分析顾勋

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：顾勋

[导读] 非连续性文本是指通过表格、图片等方式来代替一部分文字信息的文本，与传统的连续语句、段落文本不同，非连续性文本内容需要阅读者自己去解读，才能够确保信息采集的完整。非连续文本阅读教学的开展目的在于提高学生获取阅读信息的能力，提高学生的阅读效率。非连续性文本与连续性文本有一定的差异，教师在开展阅读教学时需要采取适当的策略，结合学生的实际情况和需求开展指导，提高阅读教学的效果。本文主要围绕初中语文非连续性

顾勋贵州省毕节市黔西市永燊中学贵州毕节 520581
【摘要】非连续性文本是指通过表格、图片等方式来代替一部分文字信息的文本，与传统的连续语句、段落文本不同，非连续性文本内容需要阅读者自己去解读，才能够确保信息采集的完整。非连续文本阅读教学的开展目的在于提高学生获取阅读信息的能力，提高学生的阅读效率。非连续性文本与连续性文本有一定的差异，教师在开展阅读教学时需要采取适当的策略，结合学生的实际情况和需求开展指导，提高阅读教学的效果。本文主要围绕初中语文非连续性文本阅读教学展开探讨，希望能够提高初中语文教学效果。
【关键词】初中语文；非连续性文本；阅读教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-036-01

        引言：与常规的连续性文本不同，非连续性文本以图片、表格来传递部分信息，更能够满足快节奏阅读需求，更适合当代读者的阅读。阅读环境的改变促使中考语文出题方式的变化，促使初中语文阅读教学训练内容的改变。初中语文教师应正视这种变化，为学生准备训练阅读材料，指导学生开展有效阅读。
        一、初中语文阅读教学可应用的非连续性文本
        在初中语文阅读教学中进行有关非连续性文本的教学指导，首先要从课本内容着手。部编版初中语文课本中，七年级的《本命年的回想》、《济南的冬天》、《皇帝的新装》等都可以被视为非连续性文本，因为这些教材课文都带有插图可以辅助学生获取信息、完成阅读。其次就是课本之外的阅读文本，图文并茂的新闻报道、杂志带图文章、说明书、展板宣传栏等都属于非连续性文本。课本之外的非连续性文本数量非常大，这与现代人阅读习惯有很大关系，单纯的文字表达和长篇大论已经较难吸引阅读者的兴趣，图文并茂才能够获得更多的关注，提高所表达内容的真实感，辅助阅读者的理解效率[1]。
        二、非连续性文本的阅读教学策略
        （一）利用插图提高学生的感受
        以部编版七年级上册《春》为例，教师可先引导学生通读课文，然后配合插图来了解春天的各种样子。从教材插图可知，图中绘有放风筝的大人和孩子、风筝、耕牛、远处的树木等，教师可以引导学生根据图中所绘画的内容来寻找文章中描绘画面的语句，双方对比进行内容理解。“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵的。

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”插图与文字配合起来，能够让学生对作者的描述更加有感触，即使学生本身并未能仔细观察过春天的乡村，也未能亲眼看到朱自清所处的春天，也能够从作者的描述中获得情感的共鸣。
        （二）利用插图作为课文理解线索
        初中生的抽象理解能力、逻辑思维还处于发展状态，想要建立认知能力还需要消耗一定量的时间和精力。在认知能力建立的过程中，插图可以作为辅助学生理解课文的线索来应用，以提高学生对非连续性文本的理解质量和理解效率。以《济南的冬天》为例，这篇文章所描述的内容对于生长在北方的学生并不难理解，但对于生长在南方的学生来讲，他们较难有机会在家乡看到那么大的雪，也较难单凭文字去想象老城区、小村庄加上雪的样子。作者在文章中描述的：“树尖上顶着一髻儿白花……给蓝天镶上一道银边”“古老的济南……也许是唐代的名手画的吧”都可以从教材插图中找到对应内容。学生根据插图中所描绘景物的样子可以获得理解文字内容的线索，有助于促进学生的课文阅读理解质量提升。教师可以指导学生一边阅读文字，一边从插图中寻找线索，两方对比增加对文章的理解。
        （三）引导学生创作插图、表格来构建非连续性文本
        在初中语文教材课文中，教师可以反过来引导学生自主创作插图、表格来讲连续性文本转为非连续性文本，辅助学生完成对文本内容的理解和认识[2]。以《邓稼先》为例，教师可以引导学生通过表格的形式来记录邓稼先先生的一生，记录下邓稼先先生为祖国所做出的贡献，这样学生就能够用一张表格来理顺课文对邓稼先先生的描绘，抽丝剥茧抓住课文记录的重点，提高学生课堂阅读的效率。这张表格也能够让学生更顺利地记住邓稼先先生的贡献，增长学生的见闻，推动学生归纳总结的能力。
        表1 《邓稼先》生平表格
        （四）理论联系实际
        非连续性文本不仅可以用来呈现文本内容信息，还能够用来指导学生的生活，理论联系实际让语文课堂也变得生活化、多样化。比如教师可以引导学生用表格统计自己的每日花销、记录家庭连续三个月用电情况等，并在统计完成后针对表格内容进行分析，提出改进优化的具体策略。这样就相当于反过来从非连续性文本的阅读转为对非连续性文本的利用，充分发挥非连续性文本的教育作用。
        结束语：
        初中语文阅读教学中，非连续性文本的教学可以从帮助学生感受文章情感、抓住文章线索、提炼文章内容等方面入手，为学生的阅读能力提高奠定基础。
参考文献
[1]周明明. 初中语文非连续性文本阅读教学策略探究[D].华中师范大学，2019.
[2]曾芝玲. 非连续性文本阅读教学策略探讨[J]. 文学教育（上）,2019(07):100-101.