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小学语文口语交际教学对策的研究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：乌云塔娜

[导读] 口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分。目前，小学语文口语交际教学中存在学生表达能力差、语言不规范，教师口语交际教学能力差、教材设置不合理等问题。针对这些问题，本文从家庭、学校、社会三个方面提出了应对策略。家庭方面要学生正确处理父母与子女之间的关系，不去过分的溺爱孩子、规范语言交流；学校方面要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、提高教师口语交际能力，以便于更好地完成教学；社会方面要注重教师培

乌云塔娜内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第七小学
【摘要】口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分。目前，小学语文口语交际教学中存在学生表达能力差、语言不规范，教师口语交际教学能力差、教材设置不合理等问题。针对这些问题，本文从家庭、学校、社会三个方面提出了应对策略。家庭方面要学生正确处理父母与子女之间的关系，不去过分的溺爱孩子、规范语言交流；学校方面要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、提高教师口语交际能力，以便于更好地完成教学；社会方面要注重教师培训等。
【关键词】小学语文；口语交际；教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-055-01

        本文通过理论研究的方法对小学语文口语交际教学的重要性和现状进行合理分析。从中发现目前口语交际教学中存在着许许多多的问题。依据口语交际教学中存在的问题，从家庭，学校，社会三方面提出了应对措施。研究的目的是让小学语文教师了解口语交际教学的现状，重视口语交际教学。更好地让小学生达到《语文课程标准》中的要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。
        一、小学语文口语交际教学现状分析
        从当前语文教学的现状来看，我国小学语文课程教学中一直存在着重文轻语的现象。我国小学生口语交际能力低下，是一个普遍现象。在小学能用普通话流利地读课文的学生只能占到半数，大部分学生不敢大胆地说话。大部分低年级学生没有养成认真听的习惯，听时注意力不集中，很简单的一件事情听不明白，说不清楚。就小学教师而言，对于口语交际教学的内容，大多数教师有着模糊的认识，他们中有人认为口语交际教学内容是由教学大纲、考试大纲规定，有人认为教学内容就是教材，就是课本。许多教师对口语交际教学地位的认识存在片面性。认为口语交际应该附属于识字、阅读写作教学。因此在实践中他们认为无需设计专门系列，安排专门的课时来进行训练，这样就忽略了口语交际能力的训练，使学生口语交际能力普遍低下。
        二、小学语文口语交际教学中存在的问题
        1.家庭方面
        溺爱孩子。现在的家庭多数都是独生子女，父母对其是疼爱有加，以致于成了溺爱。孩子在家可以为所欲为。平时在家里只和父母沟通，而且孩子的依赖性很强，家长包办的事情太多，不注意说话能力的培养，已经养成不良的说话习惯。如孩子在学说话时，当他要求做某事时，还没来得及说清楚，有时只是一个眼神或动作，父母便猜透了孩子的意图，将东西拿给他。久而久之，孩子就懒得说话了，也就缺少了必要的学习语言的环境。这样孩子在小时候就不能大声、清楚、完整、贴切地表达自己的想法，口语交际能力不能得到有效训练。
        2.学校方面
        新课程标准中要求教师与学生应是平等友好合作的关系，但是在教学实践中很大一部分老师都很难做到与学生建立平等友好的合作关系。总是一副高高在上的样子，很难放下架子，以真诚的态度对待每一个学生。不能心平气和的和后进生进行心与心的交流。

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不能设身处地的为学生着想。这些都或多或少地影响着学生的心理。有些学生就因为这种不和谐的师生关系而导致不想讲话、不敢讲话。也会有不自信，容易有自卑的心理。
        三、小学语文口语交际教学问题的对策
        （一）家庭方面的对策
        语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，而从语文教学中的口语交际教学的特点来看，更需要学生在多种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。所以作为儿童生活的主要场所的家庭，能够为儿童口语交际的训练提供丰富的学习资源和良好的学习环境。其中，正确处理父母与子女之间的关系是首当其冲。父母要正确对待孩子的成长问题，不能对孩子提出的要求百依百顺，不能过分的溺爱。当孩子有意识地去表达自己的想法时，即便你早已明白他想说什么，也不要去打断，一定要听他说完，不恰当的地方应帮他改正。尤其是在孩子刚刚学会说话的时候，这种现象较为普遍，家长要摆正自己的位置，不是帮他扫除所有的障碍，而是应该正确引导他，家长应努力为孩子创建健康和谐的学习环境。
        （二）学校方面的对策
        把课堂还给学生包括两个方面的含义。首先说的是把阅读作文所占去的原本属于口语交际的课时让出来，这是能够保证学生接受口语交际教学的基础。是学生学习口语交际的必要条件。还有一方面是指在课堂上，教师作为引导者，去指引学生，而不是干涉学生的学习活动。要让学生真正成为课堂的主人。教师要放下架子，用心与学生交流，倾听学生的心声。同时，要能让学生感受教师是他们学习的指导者、合作者。唯有他们才是课堂上的主角，他们有能力、有权力来支配自己的课堂。这样学生才会积极主动地参与发言、参与到学习活动中来，有利于学生口语交际能力的培养。在现实课堂中很多老师都还没有真正接受和消化新课改的理念，要想让学生全面发展，尤其想要提高学生的口语交际能力，教师必须改变以前的教学观念，把课堂还给学生，让学生做回课堂的主人。
        总之，未来的社会是合作交流的社会，口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。小学阶段口语交际教学无时不在，作为教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创造性地开展教学的实践活动，培养口语交际能力，让学生在合作交流中得到充分发展，真正地让口语交际课堂变成学生交流与互动的舞台。为他们成功地进入社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈霞．小学语文口语交际教学．开封教育学院学报．2013．第33卷．第7期．
[2]王建东．小学语文口语交际的教学策略．四川省．2010．第101页．
[3]叶圣陶．说话训练——产生与发表的总枢纽【J】教育杂志．1924．
[4]邱娟飞．我国小学语文口语交际教学的发展与反思．2006．第8期.
致谢
在本论文的写作过程中，我的导师武合新老师从选题指导、论文框架到细节修改，都给予了细致的指导，提出了很多宝贵的意见与建议，老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神都对我产生了重要影响。她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。这篇论文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的感谢所有授我以业的老师，没有这些年知识的积淀，我没有这么大的动力和信心完成这篇论文。感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文多加批评指正，使我及时完善论文的不足之处。谨以此致谢。最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师、同学表示衷心的感谢。