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纸资源与幼儿区域活动的实践体会探讨

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：余瑜贝

[导读] 基于幼儿学前教育在社会关注度逐年提升，幼儿区域活动已经不仅注重培养幼儿动手能力、探索精神，更加注重文化素养的提升，纸资源的巧妙引入是必不可少的。本文就纸资源在幼儿区域活动的实践体会进行分析探讨。

余瑜贝浙江省慈溪市白沙路街道城东幼儿园
【摘要】基于幼儿学前教育在社会关注度逐年提升，幼儿区域活动已经不仅注重培养幼儿动手能力、探索精神，更加注重文化素养的提升，纸资源的巧妙引入是必不可少的。本文就纸资源在幼儿区域活动的实践体会进行分析探讨。
【关键词】幼儿；纸张；文化；区域活动
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-049-01

        引言
        幼儿区域活动能够极大程度提升幼儿的社会责任感，生活能力，以及文化修养，纸资源的引入无疑是很有力的一项教学素材，保证纸质安全的前提条件下引入纸张到区域活动中，利用纸张裁剪成生活中事物的形象，来促进幼儿对世界的认知，感受生活的美好。不同的卡通角色扮演使幼儿能够有更强的集体相处能力，增强责任感。剪纸文化融入，能够更好的弘扬中华民族传统文化，让幼儿在文化的熏陶下成长。多元化的纸资源让幼儿区域活动更加多彩，以促进幼儿更加和谐全面发展。
        1.针对纸张的选择
        在幼儿的区域活动中，纸张的作用要想能够最大限度的发挥出来，那么教师针对纸张的选择是极为重要的。由于是幼儿区域活动，针对的人群是幼儿，所以纸张需要质地更为柔和的，不宜过硬，并且纸张的印染原料要把控好，要选择更为安全的纸，才能放心大胆的让幼儿尽情玩耍。其次，幼儿时期的幼儿对色彩是有较高的辨识度的，那么教师就可以将纸张的色彩丰富化，避免颜色过于单一，这样在游戏过程中可以增加幼儿的选择乐趣，能更好的将纸张融入到活动当中来。
        例如，在教师的带领下，在幼儿区域活动时一起做折纸游戏，折纸的任务是做一个可爱的小狗，那么在起初，幼儿可以在教师提供的多种色彩的纸张当中挑选出来自己喜欢的颜色来进行折纸，除此之外，幼儿还可以充分发挥自己的想象力，给花朵赋予更多的颜色，生活中很少有的蓝色、粉色或绿色的狗狗，都可以尝试用折纸做出来，保留幼儿的天真，充分激发想象力。
        2.活动主题的设定
        纸张是可以被多样化应用的物品，教师带学生在做活动的时候需要明确活动的主题，幼儿才能够对要做的活动有更加深刻的认知，同时能够提升手眼协调能力，并且充分的感受在集体活动中的快乐[1]。活动可以是生活化的，可以加入自己的想象力，让幼儿在活动中愉悦的感受生活，老师也可以在活动中保留影像资料来加深活动对幼儿的影响。
        例如，活动的主题设定为“寻找春天的美”，教师可以带幼儿们到户外去感受春天的气息，收集并记录象征春天的事物，然后再回到活动教室用纸张将象征春天的事物裁剪出来，小草可以用绿色的纸张剪出来，小溪可以用蓝色的纸剪出来，以此类推做出树干树叶等等的事物，让幼儿能够将纸张手工与现实生活相结合，并发挥自己的想象力，制作出春天的一幅画。

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        3.游戏角色的融入
        游戏的融入，能够在幼儿区域活动中更加出彩。幼儿的成长是全方位能力的提升，需要增强幼儿对自我、家庭及社会的全方面的认知，而游戏角色的融入是能够让幼儿接受度更高的一种教育方式，更加贴近生活，教师可引导幼儿选择自己喜欢的卡通人物形象来用纸张进行动手裁剪，再鼓励小伙伴们一起参加进来进行角色扮演，这样可以较好的提升幼儿在集体中相处的能力，游戏结束后教师最好对表现积极的小朋友进行赞赏，给出一些激励，增加后续活动的积极性。
        例如，《超级宝贝JIOJIO》一部最近深受家长跟幼儿喜爱的动画片，那么教师就可以让幼儿们以这部动画片为主题，分好小组，进行角色扮演，谁来演爸爸，妈妈，哥哥，姐姐还有JIOJIO，教师也需要注意在分组时按照幼儿的意愿，兴趣点来进行调配，每一小组的人数不宜过多，这样能保证每个幼儿都能较好的配合完成游戏，幼儿之间也能够和谐相处。在活动期间，难免会遇到不好解决的问题，那么教师应鼓励幼儿向小伙伴寻求援助，尽可能的提供幼儿之间的独立相处机会，培养幼儿独立解决问题的能力，增强幼儿的自信心，对于主动向小伙伴请求帮忙的幼儿，教师可以予以表扬，并且也要表扬帮助他人的小朋友的幼儿，让他们在彼此相处的过程中，体会到责任与帮助他人的意识，让幼儿们能够更好的适应集体生活。所以角色的扮演也是纸张文化所承载的教育意义所在。
        4.剪纸文化的传承
        剪纸是纸资源在幼儿区域活动中的一种形式，其本身能与幼儿活动有非常高的融合度的，这就是它能密切的融入幼儿活动的根本原因。剪纸不单单是能对幼儿的手眼协调能力进行提升，最重要的是在接触剪纸文化时能够大幅度的提升幼儿的文化素养，增强幼儿艺术天分，进而使幼儿的想象力得到充分的发挥[2]。基于剪纸本身在我国民间的文化流传影响，以及它的新奇度，是完全能够应用到幼儿启蒙教育当中来的，幼儿区域活动引入剪纸，对中国传统文化的传承更为有利。中华文化是博大精深的，幼儿在幼儿期是学习能力激发的关键时期，在剪纸文化的熏陶下，不仅能让幼儿对传统文化产生浓厚的兴趣，又能让幼儿感受到剪纸文化背后所蕴含的乡土人情，从而会让幼儿对生活热爱度加分。
        例如，每逢佳节，中国民间会做出绚烂多姿的剪纸作品，不同的作品蕴含着它特有的历史背景，每一幅剪纸作品仿佛都是会说话的，讲述着属于它的故事，能够让幼儿了解到我国的历史，当然剪纸文化可以融入在生活的每个角落里，可以是窗户上的窗花，可以是灯上的吊饰，可以是园区公告板上的标志，亦或是服饰上形形色色的装饰等等。这些都充斥在幼儿生活的点滴中，慢慢的强移默化的会提升幼儿的认知，激发幼儿对传统文化的兴趣，这也是剪纸文化教育的意义所在。
        结束语
        幼儿区域活动过程中，纸资源的引入应高度重视，同时纸资源也是幼儿区域活动中必不可少的教学素材，它能让幼儿充分感受到加入区域活动的乐趣，从游戏中体验生活，提高与人处事能力，社会责任感等等，这也是开展幼儿区域活动的初衷。
参考文献
[1]王娴娴.在区域活动中促进幼儿深度学习的探究[J].教育观察,2020,9(32):33-35+57.
[2]肖遥,杨惠娟.区域活动中促进幼儿深度学习的策略探究[J].教育观察,2020,9(24):80-82.