浅析小学语文作业差异评价的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学语文作业差异评价的策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：杜怡

[导读] 小学语文作业是语文教学中的重要部分，是学生进一步实现知识巩固、拓宽学习思维、提升学习能力的重要手段。但是就当下语文作业的完成和使用情况来看，很多小学生对于小学语文作业的态度以及完成质量都还存在问题。一方面，教师在设计和布置作业时过于单一和死板，学生大多数时候都是抄写课文、生词自己背诵，千篇一律的形式会让学生丧失学习的兴趣，在面对枯燥的作业时提不起兴趣。另一方面，教师对作业的批改和评价态度存在问题，

杜怡湖北省十堰市郧阳区安阳镇崌峪完全小学 442515
【摘要】小学语文作业是语文教学中的重要部分，是学生进一步实现知识巩固、拓宽学习思维、提升学习能力的重要手段。但是就当下语文作业的完成和使用情况来看，很多小学生对于小学语文作业的态度以及完成质量都还存在问题。一方面，教师在设计和布置作业时过于单一和死板，学生大多数时候都是抄写课文、生词自己背诵，千篇一律的形式会让学生丧失学习的兴趣，在面对枯燥的作业时提不起兴趣。另一方面，教师对作业的批改和评价态度存在问题，特别是当下流行家长批改作业的情况导致学生在完成作业的过程中会出现诸多问题。因此探索小学语文作业设计的改进以及评价方式的优化手段对推动教学改革具有重要意义，对提升学生语文素质非常重要。
【关键词】小学语文；差异评价
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-101-01

        引言
        新课改的深入与推进，对改革当今小学的教学方式和方法起到了一定作用，对教师的教学能力提出了较高的要求，教师的教学活动应该围绕培养学生的核心素质展开，重点培养学生的自主研究能力和创新思维能力。学生的语文学习活动不只包括在课堂上学习知识，还包括在课后做作业，因此，小学语文教师应该为学生设计一些符合他们学习能力的作业，促进学生综合素养的发展。
        一、创新式作业评价，在自我反思中感受语文
        新课程教学理念认为，应当以学生为主体来推进语文教学，作业布置的评价也同样如此。在作业创新过程中，我对本来十分传统的作业评判标准进行了适当的改进，并将作业评判的主动权交给了学生。原因在于，当下许多学生对教师留作业的事情存在一定的逆反心理，因此我选择了将学习的主动权交给学生，学生不会做的题目可以不做，但只要是会做的题目，学生在做完之后必须回答三个问题，这样才算完成了作业。（1）写出本次作业中你独立完成的题目序号和在别人帮助下弄懂并完成的题目序号。（2）回答本次作业中你不会做的题目序号，力争分析出症结所在。（3）本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些知识点？你的最大收获是什么？问题1的设定能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平。对问题2的设定，可以这样理解：当学生能够做出一些问答形式的习题时，他们必然能够在书中找到对应的知识点，这个过程就形成了一个反复记忆的过程，而写的过程即是语言逻辑获得锻炼的过程。即便遇上一时难以回答出要点的习题，学生也一定会知道书中存在着某些细节或者是有类似的习题。而通过习题看问题本质和题目的知识外延，本身就是学习的难点，即为问题2中所说的“症结”。正是这样的问题设计，让学生再也找不到抄袭的方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

关于问题3，可以达到巩固语文素养的目的，是作业评价个性化创新的良好结尾。
        二、提高评价的激励性和欣赏性
        作业评价不仅是为了掌握学生的学习情况，更是为了帮助学生树立正确的学习态度，在作业完成的过程中树立信心。因此教师在评价作业时需要以激励为主，善于发现学生的优点，例如字迹工整、想法新颖等，要及时给予肯定和赞扬。同时还要增加作业评价的欣赏性，比如在学生完成作业效率和质量都比较高的情况下，可以批注一些祝福和肯定的语言，例如你真的很棒！你还可以更棒！让学生能够通过完成作业爱上语文学习，提高学生的语文学习能力。时教师要重视作业评价，利用有效的评价增强学生的信心，提高教学效果。
        三、优化作业评价方式
        教师在进行作业设计和作业布设的时候，要将因材施教的理念贯彻在始终，对不同层次的学生要进行细致的观察和分析，将语文作业按照不同梯度，由简到难，有针对性地进行布设。部编本的语文教材本身就具有非常强的层次性，整体是按照梯度进行设计的，而语文作业的布置更是如此。教师在对作业进行评价的时候，同样也要有“因材施教”的意识，根据不同年龄段学生的特点和接受能力，对评价的方式和与语言进行适当的组合和优化，提高学生的适应性。随着新课程改革的部编本教材的推广使用，教师在进行评价的时候，不仅要对学生的知识学习成果进行重视，还要采取一些新的评价方式，与部编本教材和作业布置的特点相结合，将学生的综合素质能力纳入评价的内容当中，将鼓励和引导作为主要的评价方式。另外，在对一些针对性作业进行评价的时候，要使用多种评价方式结合的方式，让评价更加具有针对性。同时，在进行评价的过程中，教师可以让学生参与到评价当中来，这样可以与学生进行更为有效的沟通，同时还能让评价更加具有客观性和综合性。
        结束语：
        鉴于上述情况，小学语文教学改革必须结合学生的心理特征，强化语文课后作业布置的内容与实践生活之间的联系，使他们的练习更有针对性，从而增加他们学习的兴趣。教师也应该在教学过程中不断摸索自己的教学行为，使学生能够充分了解探索的乐趣，并在完成作业的整个过程中获得对知识的内在体验，以全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]屈艳娥.小学语文作业设计存在的问题及优化策略——基于语文核心素养发展的视角[J].教育观察,2021,10(07):132-134.
[2]柳东霞.作业巧分层评价善鼓励——小学中年级语文作业分层设计与评价策略探究[J].文科爱好者(教育教学),2020(05):170-171.
[3]章文佳.浅析小学语文作业差异评价的策略[J].小学教学研究,2020(24):51-53.