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小学语文非连续性文本阅读教学策略分析

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：刘绚丽

[导读] 小学语文学习除了要给学生进行连续性文本教学，培养他们对于文章逻辑性和连贯性的理解和赏析之外。还要在科学的教学方法下让他们逐渐接触非连续性文本阅读，因为其可以帮助学生以快速、高效率的方式进行阅读分析，以更少的文字材料获取更多的信息。在语文教学中加入非连续性文本阅读教学模块，本文将从非连续性文本阅读过程对小学生语文学习的价值，及提高小学阶段非连续性文本阅读能力的教学方法两个方面进行论述。

刘绚丽湖南省岳阳县杨林街镇中心小学
【摘要】小学语文学习除了要给学生进行连续性文本教学，培养他们对于文章逻辑性和连贯性的理解和赏析之外。还要在科学的教学方法下让他们逐渐接触非连续性文本阅读，因为其可以帮助学生以快速、高效率的方式进行阅读分析，以更少的文字材料获取更多的信息。在语文教学中加入非连续性文本阅读教学模块，本文将从非连续性文本阅读过程对小学生语文学习的价值，及提高小学阶段非连续性文本阅读能力的教学方法两个方面进行论述。
【关键词】小学；语文教学；非连续性；文本阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-100-01

        引言
        通过对于非连续性文本的理解，我们可以探究出这种文本阅读模式在小学语文课堂中所占据的教学价值。学生掌握非连续性阅读能力，这种文本以其概括性强、信息量大、直观等特点，可以在很大程度上帮助学生用系统和简单的方式进行阅读。但是与连续性文本不同的是，其并不具备详细的文本内容，学生在阅读中需要充分调动思维进行思考，在阅读的同时也要进行相关的探究。非连续性文本中包含的关键性信息不仅可以使学生缩短阅读时间，提高阅读效率，还能够促进阅读能力的提升。
        一、非连续性文本阅读过程对小学生语文学习的价值
        （一）非连续性文本在生活应用广泛，需求性强
        在生活中，需要地方都可以应用到非连续性文本，所以学生学习相应的阅读方法，一方面可以掌握一种新的阅读技巧，另一方面也是为了他们能在日常生活实践中收获更多的信息。例如，在买电子产品或家用电器，都会附带使用说明书，用简洁的文字就告诉用户如何使用该产品[1]。学生也可以通过阅读产品说明书学会相关产品的使用。还有，小学语文教材前面的课文目录索引，这是学生每学期发下新课本第一个要看的文本内容，其中包含了本学期所要学习全部课程的目录，通过阅读给学生形成先到印象。可以看出非连续性文本阅读在生活中需求量很大，是一个值得学生学习的文本阅读形式。
        （二）助力学生高效收集信息，扩大课堂教学容量
        上述提到非连续性文本阅读在生活和学习中应用，学生在课堂中学习其方法可以在很大程度上获取更加全面的信息。与连续性文本具有详细、有侧重点的特点相比，非连续性文本的总结和概括能力比较强。这也有助于学生在最短的文字中收集到更多的信息内容，利用这种阅读法在一定程度上扩大了课堂的内容容量，在短时间内学生可以掌握比较全面的知识。例如在部编版五年级教材中对于课文目录的学习，学生可以掌握本单元所要学习的课文标题，从标题中获取信息，如上册第六单元《慈母情深》、《父爱之舟》等可以了解本单元主要学习是父母对于子女的亲情。

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        （三）有助于激发立体思维，提高阅读能力
        连续性文本阅读是一种平面化的思维，学生在阅读时由于文章描写和逻辑已经贯通，只需要按照文章顺序进行读取就能够轻松理解文章含义。但是非连续性文本不同，它对于思维能力的考验是比较多的，通过简短的几个字、几张图进行表达，就需要学生动用脑补的能力，自行补充其中缺失的内容，根据自己的理解连成一段有条理的内容。例如，在学习一篇课文时，将原本比较长篇幅的文章以树状图表的形式进行总结，将课文的内容以关键词进行梳理，以便学生更好地理解和记忆。
        二、提高小学阶段非连续性文本阅读能力的教学方法
        （一）开发教材中非连续性文本内容，作为教学案例进行讲解
        对于课本中的文章阅读，老师要在教学范围内给学生们进行非连续性文本内容的开发，将一些连续性文本转变为非连续性，帮助学生掌握这种阅读的方法。将非连续性阅读作为课程的教学案例，给学生进行从阅读到理解的技巧讲授，使学生能够通过学习，在学习和生活中遇到非连续性文本都能很快地理解其中所包含的意思，获取自己想要的信息。例如，在学习课文《宇宙生命之谜》就可以将文中提到的宇宙天体进行分类，以图表的形式给学生进行介绍，使这种科普类的课文内容能够一目了然，学生能够在其中提取知识精华，高效完成阅读[2]。
        （二）利用课程制作阅读内容索引，培养学生发散性意识
        老师可以在课堂中充分利用课文进行索引的制作，也是非连续性文本阅读教学的一种方式。在此过程中，老师可以给学生进行两种文本方式的对比，找出它们在阅读方面的不同和各自的优缺点，利于学生理解，并且可以通过两种方式和维度进行理解。例如，在学习课文《金字塔》时，一种是对于金字塔的详尽描写的连续性文本，学生能够更加详细地了解金字塔的人文风情，具有感情色彩。另一种是图表形式的非连续性文本，只是列出了金字塔建造时间、特点等客观元素。两种方式可以实现信息的收集，非连续性文本已经提取了关键信息，学生一看就能理解。
        （三）总结文本阅读技巧，实现学以致用
        在学习阅读的基础上，老师可以给学生总结一些非连续性文本的学习技巧，如何更好更快地精确收获信息。可以用目录、索引、图表等形式进行教学。这样不仅在课堂上可以使学生更快捷进行阅读理解，还能够在生活中学以致用，方便他们读取和理解一些生活中存在的文本形式。在提升阅读能力基础上，使学生具备良好的自主学习能力，善于动用思维进行解读文本，促进发散性思维能力。
        通过上述的探究过程，可以看出对于小学高年级的学生来说，不仅要掌握基本的连续性文本阅读方法，还要深化语文学习路径，将非连续性文本阅读也归为语文课程的一个方面，利用课文进行整理和信息的概括和简化，使其具备非连续性文本的特点，从而更利于学生在阅读的过程中快速抓取关键信息，同时也有利于他们形成深刻的记忆。非连续性文本阅读能力作为语文教学核心素养的要求之一，需要得到老师和学生充分地重视，才能更好地实现阅读能力全方位提升。
参考文献
[1]陈会婷. 小学语文非连续性文本阅读教学现状与策略探索[J]. 语文课内外, 2019, 000(015):208,224.
[2]张燕萍. 小学生语文非连续性文本阅读素养的提高策略[J]. 语文课内外, 2018, 000(025):286.