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浅析语文学科与信息技术的深度融合

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：杨焕敏

[导读] 现阶段，信息技术被越来越多的教育者运用到教育教学中，为教学工作带来了诸多便利。文章对信息技术在语文学科中的应用策略作了简单叙述，希望借此为语文学科与信息技术的融合应用，提出一些参考与借鉴。

杨焕敏广西省南宁市百灵路小学 530219
【摘要】现阶段，信息技术被越来越多的教育者运用到教育教学中，为教学工作带来了诸多便利。文章对信息技术在语文学科中的应用策略作了简单叙述，希望借此为语文学科与信息技术的融合应用，提出一些参考与借鉴。
【关键词】小学语文；信息技术；融合应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-098-01

        前言：信息技术在语文课堂中的融合应用有很多方式，大多数教师最常使用的是其音频与动画的应用，信息技术其他方面的优势还未完全被挖掘，教师在教学过程中可以多挖掘其优势，并运用到教学中。
        一、通过信息技术直观演示，降低学生学习难度
        与传统的教学手段相比，信息技术教学具有更直观、更形象的特点【1】。信息技术将教学内容中不易理解的知识，具象地传达给学生，在降低学生学习难度的同时拓展了学生的思维。在以往的小学语文教学中，教师只能通过语言使学生理解知识内容，教学效果并不能达到预期值。信息技术与语文教学的融合应用，能够让学生通过音频动画等方式直观感受知识内容，从而将学生分散的注意力集中起来。
        比如，在开展《雷雨》一课时，为了使学生充分感受到“雷雨”，增强学生对雷雨天气的感官体验。在上课之初，我为学生播放了课文录音，要求学生进行跟读，在读的同时圈画出不认识的字词。音频是信息技术应用于语文教学的一种体现，避免了教师因发音不准，误导学生现象的出现。在学生读完之后，我借助多媒体课件为学生展示了需要认识的生字，并引导学生跟我一起借助拼音认读。在学生初步掌握生字之后，我借助多媒体技术去掉了生字的拼音，鼓励学生再次认读。信息技术在语文教学中的应用，优化了课堂教学结构，为教师节约了一部分板书的时间，将复杂抽象的知识具象化，利于提高学生的课堂学习效率。
        二、运用信息技术再现场景，增强学生学习体验
        在语文教学中，有些景物的描写十分精彩，但教师只能向学生转述、形容景色的美丽，学生也只能通过想象去感受【2】。语文教学与信息技术的融合应用，帮助教师解决了这一问题。信息技术能够再现课文中的场景，能够带给学生最直观的学习体验，使学生在真实的场景中体会感知学习的乐趣。
        比如，为了使学生对“雷雨”前后的情境有更深刻地理解，明晰“雷雨”前后情景的异同。在教学之初，我借助信息技术播放了一段关于“雷雨”的片段，片段播放完毕之后，我向学生提出了问题，要求学生结合片段回答问题，我问道：“请大家想一想，通过这段视频你能看到哪些现象？听到了哪些声音？再发挥想象说说你能够闻到哪些气味？”，在我说完之后，学生都很踊跃地回答问题，纷纷说出了自己的观点。

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在此基础上，我引导学生自己默读课文的1、2、3自然段，要求学生在读的同时想一想：从课文中又看到了哪些事物？听到了哪些声音？闻到了什么气味？。在我说完要求之后，学生积极地讨论了起来，有的学生说看到了乌云，有的学生说听到雷声越来越响，还有学生说闻到了潮湿的空气等等。这样的教学方式，能够使学生通过信息技术对“雷雨”有直观地感受。与此同时，信息技术在教学中的融合应用增添了课堂的趣味性，将学生的注意力集中到学习上，使学生保持高涨的学习热情，真正参与到学习中去。
        三、利用信息技术活跃氛围，激发学生学习热情
        教学活动是一种较为复杂的信息交流，及时的教学反馈利于激发学生的学习积极性，建立学生的自信心【3】。在传统教学过程中，教师对学生的学习反馈多体现在口头表扬，或是贴小红花，又或是在作业的批语上。信息技术的出现能够给予学生更迅速地反馈，如，在设计课件时，教师可以使用PPT的动画效果。在正确答案的选项上，设置奖杯的动画链接，当学生的回答正确时，屏幕上就会出现“小奖杯”的动画效果。反之，教师可以在错误的选项上设置流泪的动画效果。这种形式的教学反馈，能够活跃课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。
        比如，在《雷雨》一课的辨字环节，我借助信息技术做了相关习题课件，如下：
        你能够把“垂”和“掉”放到相应的位置上吗？
        苹果从树上（）下来。
        饱满的谷穗（）下来。
        黄叶从树上（）下来。
        树枝从树上（）下来。
        在学生对课件的内容了解掌握之后，我又给了学生两分钟的思考时间，鼓励学生举手回答问题，学生的回答正确与否都会有相应的动画效果。这样的习题练习满足了学生的好奇心，利于提高学生的课堂活动参与度。
        四、结语
        教师应在教学中合理使用信息技术，明确信息技术在教学中的定位，信息技术只是教学的辅助手段。教师不能过度使用信息技术，教师过度依赖信息技术会阻碍教学工作的开展，将信息技术的优势转变为劣势。此外，有部分教师怯于使用信息技术，基于此，教师应该改变做自己的心态，走出自己的教学舒适区，大胆尝试。
参考文献：
【1】刘红娜.信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究[J].学周刊,2019(36):148.
【2】张渊洁.信息技术与语文学科教学的深度融合探究[J].学周刊,2019(32):140.
【3】王彤彦,孙名谣.论信息技术与语文学科教学的深度融合[J].中小学数字化教学,2019(07):63-65.