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小学三年级信息技术培养学生实践能力的探究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：李敏

[导读] 伴随电子信息化大时代的降临，以互联网络专业技术与多媒体技术为核心的电子信息技术，逐步成为对人们能力进行有效拓展地工具，同时，电子信息技术也被逐步运用于课堂教学中。怎样有效培育三年级小学生的电子信息技术实践能力，为三年级小学生将来学习打好基础。本文就此展开了探究，并提出了相应建议，望以此为广大同仁提供有效借鉴。

李敏合肥市马岗实验小学安徽合肥 231633
【摘要】伴随电子信息化大时代的降临，以互联网络专业技术与多媒体技术为核心的电子信息技术，逐步成为对人们能力进行有效拓展地工具，同时，电子信息技术也被逐步运用于课堂教学中。怎样有效培育三年级小学生的电子信息技术实践能力，为三年级小学生将来学习打好基础。本文就此展开了探究，并提出了相应建议，望以此为广大同仁提供有效借鉴。
【关键词】信息技术；小学三年级；实践能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-093-01

        在现今科学技术持续推动下，愈加多的电子信息专业技术被运用在课程教学当中。电子信息技术中的学习资源与传统教学资源相比，更为丰富与充足，能使师生进行学习和教学中，提供专业性特点更高、知识储备更多地内容。随着新课改的推展，重点强调了应用信息技术培养学生的实践能力。尤其是处在小学三年级的学生，学习信息专业技术才刚起步，难度极大。针对此情况，需要教师通过多元化教学手法等，对小学生实践的能力进行培育。
        一、通过游戏激发小学生兴趣使其实践能力得到培养
        小学三年级学生自身学习基础不高，尚未具有一定的实践能力，且也缺乏自主培养方面能力，稍不留意，小学生就会丧失实践积极性，而小学生对于游戏之类实践活动则比较喜爱，这就需要小学教学在日常课堂教学过程中，创设一些具有巧妙性特点的游戏，提升小学生实践方面兴趣，使小学生积极主动参与到实践活动中来，从而使其实践能力与精神得到有效培育。比如，小学信息课程教师在引导孩子，对电子工业出版社小学三年级信息课中“单击鼠标做算术”进行学习时候，此课主要内容就是引导小学生在电脑机房中，学习电脑基础知识，小学生们在学会开机、关机以及鼠标等正向操作电脑手法后。通过正确关机、开机与鼠标单击操作实践，使其初步掌握了电脑操作基本原理。随后，教师可以针对小学三年级学生设计巧妙的电脑游戏，比如“三色旗”“五子棋”等益智类电脑游戏，引导他们应用鼠标做游戏，提升他们对鼠标、键盘等进行实践操作的兴趣，培育其实践的能力与实践的精神。
        二、竞赛中疑问巧妙设置提升小学生主动实践能力
        教师还可以在信息课程教学中，通过设计竞赛实践活动，提升小学生实践方面兴趣，以此使其实践能力等方面都得到培育。比如，在“双击鼠标摘果实”一课中，教师就可以通过设置竞赛活动，引导小学生学习信息技术，尝试应用电脑鼠标功能中的双击功能，将小学生实践方面兴趣带入高潮。教师：“同学们，你们摘过苹果树的苹果么？想不想与老师一起去摘苹果呢？”小学生刚开始时候，肯定觉得要在树上摘苹果呀，那么高怎么摘呢？但是很快他们就会有所领悟，个个跃跃欲试。这时，教师则适时向小学生展示电脑中，代表“摘苹果”游戏的快捷图标，引导孩子们怎样将其打开，随后教师可以向学生提问：同学们，你们知道这个游戏怎样在电脑桌面上打开么？有的小学生会回答双击，很快小学生们都会掌握到这个摘苹果游戏的技巧，这时，教师就可以下令摘苹果比赛开始，看哪位同学摘苹果又大又快。在比赛结束后，教师可以请摘苹果数量最多的小学生，向大家演示以及分享快速运用鼠标的经验。小学生们都会感觉到，以后要应用电脑中强大的功能来进行学习和游戏了。通过组织与开展活动，小学生实践能力与精神都得到了有效培育，小学生在信息课程进行前与课程结束后的能力，简直不可同日而语。

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在这之中也使教师意识到，适当的游戏实践活动能够使课程教学目标，很容易就获得有效达成[1]。
        三、结合生活做趣事培育小学生协作实践能力
        建立在构建主义课程教学理论基础上的课程教学手段，通常被称为“任务驱动”，其是以若干个不等的具体任务作为中心，通过达成任务来使培育目标得到有效完成。教师可以在信息课程教学时候，将“任务驱动”教学手法进行实际应用，逐渐培养三年级小学生注重探索、发现与协作实践方面的能力。虽然处于三年级阶段的小学生实践能力不高，但是因为所选任务合理，与小学生日常生活相贴近，从而得到了极好的效果。比如，在打开窗口找童趣单元中的第五课，“欣赏照片看成长”，应用看图软件在电脑上观看图片，教师可以引导小学生浏览他们曾经参与过的，课外实践活动相关图片这个主题，让小学生依照图片回想自己参与课外实践活动的历程，感受班集体以及同学们在自己成长道路中的友爱与关心，体会做集体活动时候的快乐。教师从找寻图片在电脑中的储存位置开始，再引导小学生应用恰当的软件看图，对图片展开放大缩小等操作。教师还可以在这过程中，穿插对电脑窗口的实操认知。在小学生们学会图片进行放大缩小等操作后，教师向小学生布置任务，让他们结合图片中内容，通过小组合作的手法回忆以及讨论，同学与老师在自身成长过程中，都给予了自己哪些帮助，引导他们感受团队的力量与爱心。此时，课堂中全体学生，都会将全部身心投入到达成任务活动中，小学生有紧张操作电脑浏览图片的，还有围在电脑前通过观看图片进行讨论与回忆的，学生们对此任务都表现出极大的兴趣，合作小组中学生间气氛非常融洽，各自发挥各自优势，展开回忆与探讨。此任务与小学生日常生活非常贴近，使他们都十分乐意参与其中，具有极高的现实性意义[2]。
        四、革新教育理念转变教学模式
        要想使素质教育得到切实推进，教师就应该从对学生学习的模式进行转变开始，要以对小学生的实践能力、创新理念展开培育作为主要任务目标。但是小学生仅仅只有创新思维素质，与创新认知意识还远远不够，还必须具有创新性实践能力，而此种能力又必须要在课程教学活动实践过程中去进行培育，并应用多元化方式使小学生在创新实践活动过程中，逐渐培育起实践创新方面能力。比如，教师在一次信息课堂教学中，让小学生应用刚刚学习过的曲线与直线画一条道路，有小学生画出了直的道路，有小学生画出来曲曲折折的道路，还有小学生在道路两边画上了绿油油的小树，有的还在路边画上了路灯，还有在道路上画了交错通行的小汽车，这样既使小学生对电脑绘画软件实际应用的能力，得到了有效巩固，同时，又培养了他们对于美术创造、想象以及构思的能力，这样，使小学生们不再为做不好或者不会做而担心，从而使其拘谨畏怯的心理负担得到舒缓与消除，带动他们勇于质疑和冒险，长久下来，使他们勇于创新与突破方面精神得到有效养成[3]。
        结束语：
        信息技术在小学课程教学中，对培养小学生敢于探究、勇于实践能力方面有着极其重要的影响。因此，需要小学信息技术教师在教学中，通过游戏激发小学生兴趣，通过在竞赛中巧妙设置疑问，通过结合日常生活做趣事，以及对教育理念、教学模式进行革新与转变等教学手段，培育小学生实践能力、实践精神等。并以此使小学生综合实践能力获得全面性提升。
参考文献：
[1]刘楠.探究培养学生自主学习能力的策略——以小学三年级信息技术课为例[J].天天爱科学(教学研究),2020(03):23.
[2]夏勇.学生自主学习能力培养策略探究——以小学三年级信息技术课为例[J].中小学教学研究,2014(03):56-58.
[3]董华.小学三年级信息技术培养学生实践能力的研究[J].新课程(上),2013(06):188.