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小学语文课堂应用多媒体教学模式的探究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：刘玲玲

[导读] 新课程的发展推动了小学语文课程教学模式的变革，对小学语文教学提出了新的要求。小学阶段学生处于身心发展的关键阶段，可塑性极强，传统式教学模式受到冲击，多媒体技术的兴起成为小学语文课堂教学的福音。本文通过对小学语文课堂教学现状及存在问题的分析，提出了在小学语文课堂教学中科学运用多媒体技术的策略。

刘玲玲富源县后所镇栗树坪民族小学云南曲靖 655500
【摘要】新课程的发展推动了小学语文课程教学模式的变革，对小学语文教学提出了新的要求。小学阶段学生处于身心发展的关键阶段，可塑性极强，传统式教学模式受到冲击，多媒体技术的兴起成为小学语文课堂教学的福音。本文通过对小学语文课堂教学现状及存在问题的分析，提出了在小学语文课堂教学中科学运用多媒体技术的策略。
【关键词】小学语文；多媒体；教学探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-090-01

        伴随着科技的发展，现代教育技术和多媒体技术的应用也越来越普遍。把多媒体技术与小学语文教学结合起来，是教育工作者在不断总结和完善之后形成的新理念。可以说，把多媒体技术、现代信息技术与教学结合起来，是时代发展的特征，也是教学改革的必然要求。语文是一门传统的教育学科，它既是培养学生人文素质的保证，又是学生全面发展的基础，在小学生教育中占有重要地位。在小学语文课堂教学中运用多媒体技术，可以最大限度地发挥其作用，提高小学语文课堂教学质量。
        一、多媒体教学在小学语文教学中存在的缺陷
        （一）忽视传统教学方法
        在教学实践中，教师应在创新运用多媒体设备进行教学时，不能遗忘板书的设计和优化，提高自身语言运用能力。要清醒的知道，过于依赖多媒体手段，是难以发挥教师语言教育的引导作用和灵活性，也难以凸显教师作为语言知识传播者的魅力，一味的滥用多媒体，会造成教师作用的弱化，导致师生关系不和谐。在教学中，一味的运用多媒体教学给学生带来新的感受，而无法使得自身融入教学实践中，学生也会不自觉的忽视教师，在课堂上只是一味的看多媒体，遇到问题也懒得去找教师沟通交流，会削弱多媒体教学应有的教育效果，可以说这一教育行为本末倒置，得不偿失。
        （二）多媒体技术运用不当
        多媒体教学模式过于单一，不能有效地发挥其教育功能，是多媒体技术应用不当的主要原因。随着时代的发展和进步，当前的中小学校课堂教室，基本已经全面配备了现代化的教学设备，因此教师也会考虑准备多媒体教学材料。但在具体的教学中，有一部分简单的课程，只要教师使用教材和口语，就能达到教学效果，而教师却仍旧花费时间，使用多媒体设备，会使得课程教学产生反作用，使学生不能有效、高效的学习。
        二、巧用多媒体拓展小学语文教学策略
        （一）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
        小学语文教学中，教师应善于创新，借助多媒体激发学生的学习兴趣。

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在以往的小学语文教学中，许多学生学习兴趣不强，主要原因就是教师教学方法陈旧、缺乏新意，而且许多学生感到语文教学难，尤其是语文阅读内容枯燥，学习积极性不高，使得课堂效果差。为了避免教学问题的出现，小学语文教师可以借助多媒体，改变学生对阅读教学的认识。例如，在教学《桂林山水》这一课程时，教师可以课前在网上搜集图片，制作成课件，导入到课程教学中，让学生在课堂上观看，提高学生对阅读内容的感性认识，激发学生的学习兴趣。通过把美丽的桂林山水与作者的文字描写更好地结合起来，来有效的提高学生的阅读兴趣，提高学生的感性思维能力。
        （二）运用多媒体技术，开阔学生学习视野
        多媒体教学手段的运用，为小学语文教育提供了丰富的网络资源。在小学语文课程教学中，教师可以有效地运用多媒体技术来拓展教学内容，扩大学生的语文学习视野，进一步提高学生的语文综合能力。在教学活动设计中，教师可以结合具体的教育内容，提供相应的学习资源给学生，并根据具体的教育目标，提供训练资源，丰富学生的知识学习。例如，在教学《司马光》这一课程内容时，除在教材中解释司马光破瓮救友的故事外，还可运用多媒体教学手段，将司马光“诚实卖马”的故事引入课堂，有效地扩大教学内容。通过这一教学方式运用，学生不仅能体会到司马光的聪明才智、沉着稳重的品质，而且能体会到司马光追求诚信的优良品质。在课程教学中，丰富的教育内容也必然会进一步拓展学生的阅读视野，培养学生良好的学习习惯，提高学生的语言综合能力。
        （三）运用多媒体技术，丰富学生思维想象
        小学语文教材内容丰富，意境深远，要使学生深入理解其内容，仅靠阅读和思考是无法达到最佳效果。采用多媒体教学，让学生在想象与直观相结合的教学方式中进行想象，通过想象分析文本内容，获得深刻的感受，顺利完成学习内容，促进学习效率的提高。例如，在教学《女娲补天》这一课程内容时，教师可以利用多媒体播放女娲补天动画，通过兴趣引导学生进行语文学习。教师可以让学生在主动学习的过程中，引导学生想象天空破了一个洞的情景，用想象来激发学生的思考。指导学生通过想象，分析文本内容，把握文本内涵，深刻理解女娲为民解忧的勇气。通过这一教学方式运用，激活学生在学习过程中的语文思维，以理解文本内容为基础，培养学生灵活的语文思维，深入理解文本内容，体验文本内涵。
        三、结语
        总而言之，小学语文教学中广泛采用多媒体教学，收到了良好的教学效果。有效地运用多媒体教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，而且可以帮助学生在学习过程中，实现个体思想心理的健康发展。为进一步提高多媒体教学的实际效果，教师还应不断提高计算机应用能力，注重结合语文教学需要和学生身心发展特点，制作相应的课件，提高小学语文教学的趣味性，突出学生的主体地位，营造轻松的课堂气氛，促进小学语文教学现代化，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合——以小学语文教学为例[J].华夏教师,2018(07):59-60.
[2]徐云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践,2017,37(29):50-52.