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核心素养视角下小学高年级数学教学创新策略探究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：张许芬

[导读] 新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式融入到各个阶段，为学生的学习提供帮助。其中在小学高年级数学教学的过程中，教师应该围绕核心素养展开分析，并创新课程教学方案，引导学生积极参与数学知识探究，激发学生数学学习热情，促使其在数学活动当中掌握更多知识。基于此，本文主要围绕核心素养下小学数学创新教学展开分析，并阐述了实践教学对策，仅供参考。

张许芬云南省曲靖市罗平县阿岗镇红梁小学 655816
【摘要】新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式融入到各个阶段，为学生的学习提供帮助。其中在小学高年级数学教学的过程中，教师应该围绕核心素养展开分析，并创新课程教学方案，引导学生积极参与数学知识探究，激发学生数学学习热情，促使其在数学活动当中掌握更多知识。基于此，本文主要围绕核心素养下小学数学创新教学展开分析，并阐述了实践教学对策，仅供参考。
【关键词】高年级；小学数学；核心素养；创新策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-088-01

        引言：数学作为小学重要学科，涉及到的知识相对较多，小学生在学习时不仅需要掌握基础知识，同时应该将知识运用到实践解题当中。但由于受多种因素限制，导致小学生在学习时无法掌握重点知识，在课堂学习中小学生经常会有注意力不集中的情况。因此，数学教师应该注重教学创新，并分析核心素养视角下小学数学教学原则，选择符合学生年龄段接受的内容，进而实现优化创新，弥补传统数学课程教学所面临的问题，促进小学生数学水平的提升。
        一、数学核心素养下创新教学重要意义
        在小学数学课程教学时，由于学生思维正处于发展阶段，为实现有效创新课程教学，教师应该注重做好相对较为全面的分析，掌握当前课程教学现状，进而合理的进行优化创新，制定符合学生年龄段的内容，促使学生对重点知识掌握更为充分。而且在核心素养视角下，教师应围绕教学原则选择教学内容，并充分认识到小学数学课程教学创新的重要意义，积极与学生沟通交流，掌握学生课程学习情况，并针对知识、技能及情感三个角度进行教育，促进小学生综合能力的提升。在实际教学环节，教师还应该培养学生的学习态度，使得其积极主动参与重点知识学习，完成教师所布置的任务，对提升教学质量有不可替代的作用及价值。
        二、核心素养下小学数学创新教学对策
        （一）渗透数学思想
        在核心素养下创新小学数学课程教学时，为实现有效教育，教师应该加强对自身责任的重视，并合理的将数学思想渗透到课程教学当中，引导学生对数学学习有着充足的重视，指导学生完成数学知识学习。而且针对高年级学生来讲，教师应该根据课程内容及学生接受能力进行创新，将基础数学思想渗透到教学的各个环节，促使学生对思维掌握更为充分，实现更加有效完成重点知识教学。

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        例如，在《分数乘法》教学的过程中，教师可以实现将基础数学问题融入，引导学生利用线段图来进行解题，这样通过线段图的辅助有助于简化具备抽象性的知识，直观的帮助学生完成知识学习。与此同时，在教育教学环节，教师还应该注重围绕学生的学习现状进行分析，避免课程教学过于枯燥而产生一定的影响，从源头上消除教学所面临的问题，促使学生有触碰数学核心素养的驱动力，为日后的学习及发展提供帮助[1]。
        （二）立足于实际生活
        小学数学课程教学主要就是引导学生对数学知识有着充足的掌握，并将课本所学知识合理的融入到日常问题解答当中，帮助学生完成基础知识学习，让学生了解生活与数学关系的同时，还可以自主完成重点知识的学习。因此，教师在教学时应该寻找与课本知识相关的生活内容，并注重对课程教学进行优化，创新数学教学模式，实现更加有效教学。
        例如，在《长方体和正方体》知识教学的过程中，教师可以将生活中比较常见的长方体及正方体融入，并让学生进行自主列举，加深学生对定义的掌握，并适当的对课程教学进行优化，同时需要给予学生充足的时间，进而实现优化创新，发挥教育的优势，使得学生掌握数学知识学习要点，进而完成教师所布置的任务。
        （三）采用多样化教学方式
        在小学数学课程创新教育的过程中，为实现有效教育，教师应该不断总结经验，掌握学生课程学习情况，并加强对教育创新的认识，适当的将多种教学方案与数学课程教学整合，避免单一教学影响学生数学核心素养的培养，同时可以遵循新课程教学标准，为小学生的学习及发展奠定基础。再加上核心素养下数学知识需要学生主动学习与探索，并对数学学习有着一定的热情，从而正确完成重点知识的解答[2]。
        例如，在学习《比例》知识的过程中，教师在创新课程教学时，需通过比例列举的方式引入，使得学生对知识有着初步的了解，随后通过知识技能的培养，将新课程所衍生的知识展现在学生面前，如运用多媒体、合作探究等方式进行教育，促使学生对知识掌握更为充分，并合理的设置练习题，提高学生的数学水平。
        结束语：总而言之，在小学数学课程教学时，由于学生的年龄较小，对难度相对较高的数学知识掌握不够充分，限制学生数学水平的提升，同时会降低学生的数学学习兴趣。因此，为实现有效教学，数学教师应该分析核心素养下教学方案，并加强对教学探究的重视，合理的进行优化与完善，制定符合学生个性发展的数学内容，加深学生对数学课本知识的理解，促进课程教学效果，帮助学生正确完成数学知识的解答，实现创新教学，并合理的培养小学生数学核心素养。
参考文献
[1] 薛梦琴. 核心素养视角下的小学数学教学方式创新[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(006):P.60-61.
[2] 顾志强. 核心素养视角下高年级小学数学教学策略[J]. 文理导航•教育研究与实践, 2020, 000(002):140.