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数学绘本在小学低年级数学教学中的应用

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：范君慧

[导读] 绘本是一种以图画和文字讲述故事的阅读载体，符合低年龄段儿童的阅读特点。绘本内容生动、形象、直观，能够帮助低年级小学生更好地理解知识。在数学绘本所构建的世界里，小学生的学习兴趣得到激发，想象力得到发挥，思想得到启蒙，小学低年级数学教学应重视对绘本的使用。基于此，本文章对数学绘本在小学低年级数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

范君慧四川省凉山州甘洛县新市坝镇中心小学校 616850
【摘要】绘本是一种以图画和文字讲述故事的阅读载体，符合低年龄段儿童的阅读特点。绘本内容生动、形象、直观，能够帮助低年级小学生更好地理解知识。在数学绘本所构建的世界里，小学生的学习兴趣得到激发，想象力得到发挥，思想得到启蒙，小学低年级数学教学应重视对绘本的使用。基于此，本文章对数学绘本在小学低年级数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】数学绘本；小学数学；低年级；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-085-01

        引言
        数学绘本中的图案较多，故事性较强，将数学知识融入绘本中可以有效提升学生的学习兴趣，给学生的数学理解搭建台阶，并丰富学生的数学学习，助推学生的思维拓展，开阔他们的数学视野。
        一、绘本
        绘本主要指的是将一些图画和简单的文字作为主要故事内容，一般情况下，都会将这种阅读书籍称作绘本。对于小学低年级学生们来说，由于认字比较少，认知水平有限，理解能力也有待进一步提升，对这个世界还处于一种懵懂的状态。作为一名小学老师，在指导低年级小学生们进行绘本学习的过程中，要根据低年级小学生们的兴趣爱好以及自身的学习情况，科学的选择绘本，从而才能帮助小学低年级学生们提高对于学习的课堂积极性。
        二、数学绘本在小学低年级数学教学中的应用策略
        （一）激发学生的阅读兴趣
        小学低年级段，学生在理解事物时更多地倾向表象思维，口语表达能力较弱。在与学生共同阅读图片绘本的过程中，教师要提醒学生仔细观察绘本图片，及时提问：你看到了什么？他在做什么？为什么会这样做？接下来会发生什么事？你是怎么想的？对于学生的回答，教师要善于鼓励，即使他说得不那么流畅，因为童真的想法会带给我们许多快乐和惊喜，数学课堂也因此变得生动有趣。久而久之，学生会越来越期待上数学课，对数学阅读产生浓厚的兴趣。因此，教师要在数学课中充分激发学生表达的欲望，培养他们对学习数学语言的浓厚兴趣，通过建立合适的课堂情境，调动学生的学习积极性，让更多学生愿意发表自己的观点，从而慢慢提高数学语言的表达能力。
        （二）借助绘本融入数学知识
        数学绘本是数学教学的重要工具，数学绘本教学一般是指教师在教学中选取一些有趣、精美的绘本，根据数学知识设计绘本，从而促进教学的一种手段。小学生天生喜欢听故事，性格活泼好动，对于一些未知的事物充满着兴趣，教师应用数学绘本提高数学教学质量，起到事半功倍的效果。

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学生在阅读数学绘本时可以发现其中的问题，并可以尝试解决问题，教师在利用绘本的过程中给学生创设了活跃的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和互动性，促使他们养成了数学基本的思维和素养。比如，教师在教学生认识数时，借助数学图画绘本可以让学生在图画绘本中认识数字，感受数学的美妙，学生之间欢乐的讨论气氛让他们的智慧得到了分享。
        （三）选择适合的数学绘本
        选择适合的绘本是小学低年级学生进行数学绘本阅读的第一步，选择的标准是符合小学低年级学生身心发育特点和阅读习惯，这样他们才能轻松接受和消化数学绘本的内容，增长数学知识和培养他们的数学思维。小学低年级的数学课程内容相对比较简单，在课堂上教师讲授的知识与生活的关联度较高，因此这时候家长和教师可以帮助学生购买一些与数学课本相配套的、互为补充的绘本，配合课本和课堂教学有步骤、有目的地进行阅读。如果教师和家长随便为小学生挑选一些绘本书籍，不与课本内容同步，最终对接受能力较低的低年级小学生产生的作用是有限的。
        （四）科学改编数学绘本
        例如，《加法与减法》一课的学习中，教师找到了一个故事绘本——《汪汪的生日派对》，它讲的是汪汪和丽丽举办生日派对的故事：为了汪汪的生日派对，丽丽要做很多准备，第一件事是写请柬，用加法来确定要邀请的小伙伴的数量。第二件事是买鸡蛋，用减法来确定要购买的鸡蛋的数量。第三件事是买水果，超市里的各种水果都正在降价促销，通过三个减法来确定最便宜的水果，最后通过加法来计算一整天的消费。整个故事绘本篇幅过长，会浪费课堂学习时间，而且绘本中的加法、减法过多，对于低年级学生而言有很大的难度，因此，教师及时改编故事绘本，删减故事情节，只保留了前两个情节。故事结束，学生意犹未尽，教师再次引入后两个绘本故事，让学生注意到加减法的运算问题，延续了学生的课后学习。
        （五）鼓励阅读比较
        在小学数学课堂教学环节，在引导学生进行数学绘本的过程中，教师可以通过鼓励学生进行阅读比较，提高学生的数学解题速度，并确保学生可以更加灵活高效地对数学知识进行运用。相比于其他阅读，数学阅读的概括性较强，因此这也导致数学绘本中会出现一些相似性较强的数学信息，而小学生又受其年龄所限，容易在解题过程中产生认知偏差。为改变这一现状，教师可以引导学生进行数学比较性阅读，使学生在阅读过程中，对数学问题中的相同点和不同点进行寻找，以此确保学生可以更加高效地理解和区分数学知识，从而提高其数学学习效率
        结束语
        数学绘本是对低年级小学生进行教学的良好载体，小学数学教师应在坚持以数学学习为本质、以学生为中心的基本原则的前提下，对绘本内容做出总结和升华，使小学生在绘本的帮助下更好地学习数学。
参考文献
[1]赵静.数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[J].新课程，2020(35):64.
[2]段艳蕊.浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的作用[J].求知导刊，2020(32):46-47.
[3]袁晓英.数学绘本在小学低年级教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿）,2020(06):23.