在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力徐启鹏郭文艳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力徐启鹏郭文艳

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：徐启鹏郭文艳

[导读] 就小学四年级学生所处的语文阅读层次来看，他们处于中级阅读阶段，如果以此为基础进一步推进小学四年级学生获得更多的阅读认知，就需要小学语文教师强化对他们进行阅读技能训练，从而有力地提升他们的语文阅读能力。本文以小学四年级学生的语文学习诉求和小学语文阅读教学活动的特点为出发点，来探讨如何培养学生阅读能力的教学策略，是小学语文教师站在现代教学视域所进行的阅读教学创新之举，对创新小学语文阅读教学具有一定的理

徐启鹏郭文艳陕西省商洛市柞水县红岩寺镇张家坪完全小学陕西商洛 711401
【摘要】就小学四年级学生所处的语文阅读层次来看，他们处于中级阅读阶段，如果以此为基础进一步推进小学四年级学生获得更多的阅读认知，就需要小学语文教师强化对他们进行阅读技能训练，从而有力地提升他们的语文阅读能力。本文以小学四年级学生的语文学习诉求和小学语文阅读教学活动的特点为出发点，来探讨如何培养学生阅读能力的教学策略，是小学语文教师站在现代教学视域所进行的阅读教学创新之举，对创新小学语文阅读教学具有一定的理论和现实意义。
【关键词】小学四年级；语文；阅读能力；途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-123-01

        经历了系统的三年语文阅读训练，虽然小学四年级学生对语文阅读有了一定的认知基础，但是他们对阅读技能还处于薄弱阶段，基于阅读带给他们的知识满足和精神享受，促使小学四年级学生急切渴望进一步提升阅读能力去感受阅读带来的快乐。因此，小学语文教师要以四年级学生所处的生理学习需求和小学语文阅读教材为依托，深挖利于小学四年级学生语文阅读能力的教学驱动点，采取满足小学四年级学生语文阅读学习需要的教学策略，推动他们精进语文阅读技能，进而为其他学科的学习提升奠定理解基础。
        一、在小学四年级汉语文教学活动中强化培养学生阅读能力的必要性。
        一方面，从小学四年级学生所处的语文阅读阶段来看，其语文阅读处于中级阶段，也是关键性的语文阅读阶段，一旦这一阶段的小学生语文阅读技能不能够有效突破，就可能造成该阶段小学生的语文阅读能力缺乏可继性，也就会阻碍小学四年级学生向高阶段语文教学活动进发。另一个方面，从小学四年级所处的生理学习特征来看，他们活泼好动、求知欲和好胜心比较强，他们渴望获得更多的阅读技能去攀登更高学习高峰。然而，现实的小学四年级语文教学活动忽视了学生这一学习诉求，过于按照传统语文阅读教学模式开展教学活动，这势必会扼杀小学四年级学生的阅读学习积极性。因此，基于以上两个方面因素，这就需要小学四年级语文教师推进语文阅读教学革新，组织好阅读教学策略，提升该阶段学生的阅读能力，进而推进该阶段整体语文教学质量和水平。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、在小学四年级汉语文教学活动中强化培养学生阅读能力的途径
        1、设置阅读疑问点培养学生细读深化阅读的能力
        对小学四年级语文阅读教材内容进行深化剖析，会发现该阶段语文阅读教材已经着重强化了以细节凸显主旨和以小见大的阅读文章特点。如果小学四年级语文教师不能够采取措施给予学生阅读进行引导，就不可能提升该阶段学生的阅读能力，也不能够对文章进行深思而获得阅读认知的快乐。因此，需要小学四年级语文教师设置阅读疑问点，层层驱动学生去细化阅读、研磨字句意蕴和揣摩作者艺术创作手法等，全局地把握理解认知文章，进而掌握了文章阅读的内在规律，那么，该阶段小学生的语文阅读成绩自然而然地得以提高。
        例如：在进行小学四年级上册语文阅读《迷人的张家界》这一教学活动时，小学语文教师为了激发学生的阅读兴趣和有意识培养他们的细节阅读技能，就设置了阅读疑问点“张家界迷人之处表现在哪里，各个迷人之处的特色又在哪里”，这为小学四年级学生主动探寻答案和细节阅读作了方向引导。学生们带着阅读疑问点积极地精读起这篇文章来，通过对文本细节的把握，他们很快从“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云；从山肢到顶巅，像斧砍刀劈似的金鞭岩；张家界的美景尽收眼底的黄狮寨；金鞭溪自然美景；及张家界丰富的植物和动物资源”认识到了张家界的迷人之处，并且也掌握了风景类文章从整体到局部的写作路径、真实地描述的艺术创作手法。最为重要的是，通过对文章字里行间的细细品味，及感受到大自然工程师的伟大创举，学生们很快挖掘出人与大自然要和谐相处的中心主旨。
        2、拓展课外语文阅读实践活动阔宽学生阅读面
        基于小学四年级学生的阅读求知欲比较旺盛，单靠有限的语文阅读课堂教学活动难以满足他们的阅读需求，也更难以阔宽他们的阅读面。因此，需要小学四年级语文教师拓展课外语文阅读实践活动，比如“我爱阅读读书活动、阅读读后感、中外经典阅读品味会”等，驱动学生广泛扩大阅读量的同时，品味不同时代、不同题材、不同类型作家的文学创作手法，进而全方位地汲取多元化的写作技能，那么，在这样浓厚阅读氛围的不断熏陶和激励下，经过长期的系统性阅读训练，小学四年级学生的综合语文阅读素养必然会突飞猛进地提升。
        毋庸置疑，小学语文教师深挖小学四年级阶段学生的阅读能力培养策略，是小学语文教师以阅读为契机提升整体语文教学业务的教学探索，也是小学四年级学生渴望以阅读能力为突破口全面提高语文学习的个体诉求，更是阅读在小学四年级语文教学活动中所处关键性地位的必然性选择。只有小学四年级学生的语文阅读能力提升了，才能够为高阶段语文有效性教学活动奠定教育基础，也才能够为学生其他学科学习能力的增强提供理解认知基础。
参考文献
[1] 浅析小学语文教学中如何培养学生阅读能力《课程教育研究》
[2]小学语文教学中如何培养学生的阅读能力《中国教师报》