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浅谈高中英语教学如何培养学生的创新思维唐思红

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：唐思红

[导读] 对于高中英语教育来说，传统教学目标往往是培养学生的英语考试能力，对学生的思维能力并没有过多的要求。在传统教学模式下，学生只需要锻炼自己的应试能力，不需要深入地训练英语所需的综合素质。然而，在经济社会不断发展的今天，传统的高中英语教学已经不能适应学生发展的需求。因此，新时代下的英语教育应培养学生思维的自觉性，让学生在遇到问题时，可以运用英语思维解决问题。思维能力既是英语教育的一部分，又能够推动学生的

唐思红贵州省贵阳市白云兴农中学 550014
【摘要】对于高中英语教育来说，传统教学目标往往是培养学生的英语考试能力，对学生的思维能力并没有过多的要求。在传统教学模式下，学生只需要锻炼自己的应试能力，不需要深入地训练英语所需的综合素质。然而，在经济社会不断发展的今天，传统的高中英语教学已经不能适应学生发展的需求。因此，新时代下的英语教育应培养学生思维的自觉性，让学生在遇到问题时，可以运用英语思维解决问题。思维能力既是英语教育的一部分，又能够推动学生的英语学习。因此，在高中英语教学中如何培养学生的思维能力，已经成为广大英语教师面临的主要问题之一。
【关键词】高中英语；创新思维；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-121-01

        引言
        高中英语教学当中，教师能够不断地创新教学，让学生拥有高效的单词学习方法，能够灵活运用句式，可以轻松地进行短篇写作。教师培养学生英语学习创新思维，需要以学情分析、分组教学为前提，然后对接视频演讲、故事接龙等来不断提供学生应用平台，以此来增加学生的单词积累、夯实英语思维，能够有效缩短反应时间，让学生在掌握浓厚英语文化基础上，让英语更纯正。
        一、合理设置问题情境，利用问题激活学生思维
        在进行高中英语阅读教学的过程中，教师应当积极挖掘和利用教材，并结合学生的能力水平和学习情况合理设置创造性问题，灵活创设教学活动，引导学生积极参与到教学活动中，使学生在参与活动的过程中能够锻炼自身的口语表达能力和知识应用能力，以此培养学生的创新思维，同时应当给学生提供自由发挥潜力和想象力的空间，从而有助于增强学生的自主能力。由于高中阶段的学生已经具备了一定的认知能力和理解能力，并且对事物有着自己的一套看法，所以教师可以加强阅读教学和实际生活相互结合，并引导学生围绕所设置的问题进行分析和思考，同时还可以依据教学材料和社会热点让学生进行讨论和辨识，进而帮助学生形成正确的价值观念和辨别能力。
        比如，在学习必修一Unit4 Earthquake这单元的英语知识时，教师可以给学生详细讲解该单元的相关知识，并指导学生学习和掌握重点单词和词组，如“rise and fall、a smelly gas、water pipes”等，以及“be trapped under the ruins、to the north of the city”等，接着可以根据教材内容和热点资料合理设置问题，如“Can you name any disasters in China that happened in these few year?How could we do in case of an earthquake?”等，给学生预留出查阅资料和自主思考的时间，尤其是近年来我国发生过的灾难新闻和资料，通过提出该问题能够使学生清楚意识到自然灾难的危害性，进而使学生能够掌握一些基本的安全常识。同时，学生在进行讨论的过程中能够产生不同的思想见解，有助于培养学生的创新思维能力。

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        二、激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心
        创新思维能力的培养很重要的一个条件就是要有兴趣，这是创新思维得以培养的关键。众所周知，兴趣是一切学习的基础，英语教学首先要从学生兴趣的激发与培养着手，教师应该尤其注重英语教学活动的设计，让学生在活动的参与中发现英语学习的乐趣，通过活动让学生感受提升英语交际能力的重要性，帮助学生逐步建立学习的信心。激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心的第一步就是帮助学生消除学习的恐惧，教师要充分地分析学生，从学生感兴趣的事情进行切入，比如高中生普遍喜欢听音乐，那么教师就可以借助音乐这个突破口，在课堂中开展英语歌曲连唱活动，学生自主进行练习和彩排，在课堂进行展示，激发学生的参与兴趣。
        激发学生学习兴趣的另外一个重点就是要找到学生的学习恐惧点。很多学生在英语学习中比较薄弱的环节就是英语阅读，尤其是高中英语阅读，阅读任务繁重成为学生学习的一大负担，很容易使学生产生厌烦情绪，进而影响阅读活动的开展和教学目的的达成。教师可以结合高中生的认知特点，了解学生的阅读兴趣点，将社会热点、时事话题等作为阅读材料，引导学生有效阅读，组织学生进行讨论，让学生充分地发表自己的观点，提升阅读兴趣，让学生真正地“悦读”。英语学习中学生还有一个学习的难点就是单词，教师可以借助游戏等活动进行情境教学的开展，尽可能降低英语单词学习难度，培养学生的学习兴趣。
        三、读写内容生活化呈现，激发学生思维积极性
        在高中英语读写教学中培养学生的思维能力，应该让学生真正参与其中，才能有效调动学生积极性。为了能够达到这一目的，教师应从读写内容入手，通过将读写内容进行生活化呈现，从而有效激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到学习过程中来，调动学生思考积极性，实现对英语读写知识的深刻认知，有效提升学生的学习效果。
        例如在开展“first aid”教学时，教师可以先开门见山随后向学生提问以下问题: “在日常生活中，如果你不小心被烧伤或者烫伤了，你会采取哪些急救措施?”在经过学生讨论后，教师还可以采用微课播放一则关于“烧伤急救”的科普视频，在为学生科普正确的烧伤急救方法后，顺利引入今天的主要话题“急救”，引导学生阅读课文，写出新的词汇，尤其是关于描绘急救的词，例如: injury、bleed、symptom、aid 等。在阅读过程中，还可以要求学生找出不同烧伤的症状以及急救措施，并从中归纳出重点句型，例如“Ｒemove clothing using Scissors if necessary unless It is stuck to them”。在上述读写教学过程中，教师通过以生活化问题为切入点，激发学生思维积极性，并辅以微课播放的形式，进一步深化学生生活化体验，顺利引导学生完成基础的读写内容学习，同时给予学生充分的思考空间，更有利于提升学生学习效果。
        结束语
        高中英语教学要不断提升学生的创新思维能力，这对于现在的英语教学来说确实是一项比较大的挑战，需要高中英语教师不断突破旧观念，探索新模式，以学生为主体，借助有效的教学方法使英语课堂的魅力得到充分展现，在增强学生英语知识储备的同时，不断提升学生英语学习的创新思维能力，进而提升学生的综合素质能力。
参考文献
[1]曹永红.高中英语教学中学生创新思维的培养[J].校园英语,2020(26):79-80.
[2]蔺正军.高中英语教学中培养学生创新能力的思考[J].学周刊,2019(35):65.
[3]赵辉.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].黑河教育,2018(09):40-41.