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小学语文阅读有效教学探析

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：杨艳艳

[导读] 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。本文首先从介绍小学阅读有效性教学的内涵入手，接着分析了阅读有效性教学中存在的问题，最后提出了制定科学的教学目标、选择精当的教学内容、教师要优化自己的性格、教师饱含着作者的思想和情感、上课要灵活机动等提高小学阅读教学实效性的对策。

杨艳艳吉林省白山市浑江区红土崖镇恒力光彩希望小学
【摘要】小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。本文首先从介绍小学阅读有效性教学的内涵入手，接着分析了阅读有效性教学中存在的问题，最后提出了制定科学的教学目标、选择精当的教学内容、教师要优化自己的性格、教师饱含着作者的思想和情感、上课要灵活机动等提高小学阅读教学实效性的对策。
【关键词】小学语文；有效阅读；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-120-01

        小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材文学作品都是是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。小学语文阅读教学的有效性涉及的面是相当广泛的，笔者单从阅读方法有效性这一层面进行一些有益的探索。
        一、小学阅读有效性教学的内涵
        作为教师都希望自己的教学有效，也都非常关注教学的有效性，但他们对教学有效性的理解往往停留于经验的归纳和直观感受阶段，认为教学有效性就是学生考试成绩好，就是课堂教学目标的完全实现。这些认识都没能很好的把握教学有效性的内涵，只停留在表面层次。而对教学有效性认识的偏差和肤浅往往会对教师的教学行为产生影响，导致我们的教学难以保持一个从容的姿态，不能从根本上解决教学的有效性问题。那么，小学语文阅读教学有效性又是指什么呢?应该指师生双方遵循小学语文阅读教学活动的客观规律，从小学语文阅读教学的特点出发，通过运用适当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最优的教学效果，从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标，达到全面提高学生语文素养，满足社会和个人的教育价值需求的根本目标。衡量小学语文阅读教学有效性的标准依然是看其是否有效果、有效益、有效率。这里效果指小学语文阅读教学目标的实现程度，即每节课的目标、每个单元、每个阶段小学语文阅读教学目标实现得怎样，学生学到多少知识，能力得到多大提高；效益关注的是的学生未来可持续发展，是学生语文素质是否的全面提高;效率指在有了正确、明确、适度目标的前提下，语文课堂单位时间所完成的工作量、所达成的目标度，效率还应考虑学生受益的面的大小。
        二、当前小学语文阅读在有效性教学中存在的问题
        （一）教师对文本解读不够深入
        教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。有的教师不能独立细读文本。
        (二)轻视学生的个性化阅读
        对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

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        （三）忽视了语言的积累
        长期以来，我们一直把阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行运用语言的训练。其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误解，以为学习语言的关键在“理解”，只要理解了，就能自然而然会运用，但真正积累下来的不多，会灵活运用的就更少了。
        （四）对新的教学方法不能很好运用
        在一些教师的观念中，新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论，不讨论就不足以体现出新课改的理念，课堂上“小组讨论”蔚然成风，所以稍不注意，就会流为形式主义。课堂上，也不管问题有没有讨论价值，不管时机是否成熟，不管时间是否充裕，教师一声令下，学生立刻前后左右就近组合，迅速进入合作学习状态，开始有模有样的探究。几分钟之后又是一声令下，合作学习状态便戛然而止，每个学生迅速回位，准备汇报。
        三、提高小学阅读教学实效性的对策
        （一）制定科学的教学目标
        教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备科学的目标。制定科学合理的目标可以从下面几个方面入手：从课标出发，着眼于学生的发展，对三维目标进行合理整合；充分考虑学生实际及课文实际；做到准确、具体、适度。
        （二）选择精当的教学内容
        教学内容这是教师施教的主要凭借，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。[5]什么样的教学内容是有效的呢?有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。
        （三）教师要优化自己的性格
        具有良好的情感修养要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验。”因此，在上课时，我们绝不能只是把握教材的技术训练，以至于把活活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响语文课应有功能的充分发挥。
        （四）教师饱含着作者的思想和情感
        教师只有在备课时认真体会作者的情感，才能在课堂教学中用真情掀境，使学生被深深感染。此外，不同的文章，不同的课型，必然会产生不同的情感。教师只有在感染一种情境，或愉快，或悲哀……有效地引领学生顺着这种情境去深入地学习课文，让教师的情、学生的情进入境界，从而使学生获得良好的情感培养。
        结论：课堂教学是一个诸因素构成的动态系统，在这个系统中，教师通过有效的教学实施使学生终有所获，学生在学习过程中的反馈又对教师产生影响，促使教师对目标、内容、方法等及时调整，实现优化，就这样，各要素共同作用，实现教学的有效性。提高教学有效性是教育工作者永恒的追求，本文仅就小学语文阅读教学有效性研究的内涵及策略等进行了探讨，由于篇幅关系，很多方面还没涉及。
参考文献
[1] 经梅.提高小学语文阅读有效性方法之初探[J].科学大众，2017,4(8):70-71．
[2] 周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教育教学论坛，2018，5(2):60-62．