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小学语文教学中自主合作探究学习的应用策略探析

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：陆桂银

[导读] 语文作为一门语言文学，其本意为“语言文字学”。根据“语文课程标准”，要全面的提高学生的语文素养，使其综合的全面发展。关注学生的学习个体差异，制定相关的教学内容，激发学生主动学习能动性。本文从引导学生主动思考，创造学生学习环境，组织学生合作学习三个方面去展开探析。

陆桂银横县六景镇启航学校高沙教学点 530317
【摘要】语文作为一门语言文学，其本意为“语言文字学”。根据“语文课程标准”，要全面的提高学生的语文素养，使其综合的全面发展。关注学生的学习个体差异，制定相关的教学内容，激发学生主动学习能动性。本文从引导学生主动思考，创造学生学习环境，组织学生合作学习三个方面去展开探析。
关键词；小学语文教学，自主合作，探究学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-117-01

        随着新课改的不断推进，陈旧的教学模式已然不适合了，对于如何提高学生学习效率，怎样培养学生自主合作探究学习，是小学语文重要的一个环节。对此，本文关于如何培养小学生自主合作探究学习，展开探析。
        一、引导学生主动思考
        积极引导学生主动思考，让学生在自主思考中学习和获得新知识。例如，每当我们讲到一篇新课文时，如“天窗”这篇课文。我们就可以遵循学生自主探讨学习原则。教师将授课方式和大致过程进行截取，大概分为以下几个步骤：
        （一）初步了解文章内容。
        老师带着学生先对课文进行一个大致的了解和阅读，整理课文内容，感知作者想表达的情感，初步勾起学生对“天窗”这篇文章的兴趣。
        （二）感悟文章的情感，自主学习
        随着新课改的深入开展，自主合作探究学习方法的优势已经凸显出来了[1]“天窗”这篇文章，包含着比较富有哲理的思想，从中透露出作者的思乡之情，意义较为深刻。老师怎样才能让学生更为深刻的体会到这种情感，这是学习这篇课文的关键所在。对于我们老师而言，不是去告诉学生这是一种怎样的感情，而是让学生通过自己的思考和体会，去感悟作者想要表达的情感，让学生们畅所欲言，积极思考，主动的去说出自己的感悟与体会，才是目的所在。
        （三）探讨迸发思绪的火苗。
        每个人的思维都是其独特的，无二的。同时每个人对事物的认知和感受也是不相同的。对于同样的一篇文章，出现非常多的不同理解，这是正常的。当我们老师在引导学生积极思考和探究完之后，对于不同的理解和感受。我们老师帮助学生们把他们的感受和体会进行汇总，然后进行下一轮的探讨。这样，学生们在互相探讨中寻得真理，在思想上进行交流和分析，最终在思考中获得答案和成长。
        二、创造学生学习环境和氛围
        好的环境能帮助学生在学习中事半功倍[2]。

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创造一个学生喜欢的学习氛围，更有利于学生学习，老师上课不应过于严肃，应该保持一种随和的态度，严中带慈，和蔼的老师能更好的促进与学生的交流和互动。根据学生们的性格，制定相关的教学方式，合适的教学事半功倍。比如我们在学习到“飞向蓝天的恐龙”这篇课文时，就可以充分地利用“恐龙”这个词汇，去吸引同学们的兴趣，然后再引申到课文里。介绍完课文后，就可以提问，一定要抓住同学们的兴趣。比如说“同学们你们还知道哪些恐龙呀？”这时，一定会有同学起来回答，此时在穿插一些恐龙的图片和对回答问题的同学进行鼓励，增加课堂互动。然后让学生们分组讨论，说说自己对恐龙的认识和恐龙背后历史的了解。这不仅引起了学生们的学习兴趣，还充分地调动了学生们的学习氛围。最后，再通过老师来进行总结，将知识点汇总。然后再科普关于文中的知识，充分拓展学生知识面的同时，还能让学生们在快乐中学习，极大的提高学习效率和教学质量。
        三、有效的组织学生合作探究学习
        分小组讨论合作学习，是课堂进行互动的方法之一。人是社会性的动物，是离不开与他人交往的，教学亦是如此[3]。让学生分组学习，不仅能增加学生的合作学习能力，还能锻炼学生提出质疑，解决问题的能力。就以短诗三首“繁星”为例。这三首短诗表达了作者怎样的情感，她想告诉我们什么。这些都是问题的提出点。我把这个提问过程裁剪成两个过程：
        （一）学会质疑，提出问题
        培养学生敢于大胆提出问题的信心。老师独断的课堂，学生只是片面被动的学习知识，知识得不到灵活的应用，就好比一湾潭水，得不到流动终究会干渴。让学生学会怎样提问，可以从文中的一个文字，或者一个标点符号等去入手。引导学生去提出问题，如第二段诗表达了作者怎样的感情。这时当提出问题时，学生会主动的积极去了解它，分析问题的成因。同时，让学生自主提出问题也是从另一方面培养学生自主学习和探究的能力。
        （二）解决问题，加深印象
        光提出问题是不够的，还要能解决问题。解决问题是学生学会合作探究的重要一步，这一步不仅能充分锻炼学生合作探究的能力，同时还能加深对知识点的理解和掌握。但要让学生们怎样去解决提出的问题，可以引导学生结合上下文，从文中找出答案。同时，也可以引用其它相关的课外知识，从侧面引导学生解决问题。从而使教学达到理想的效果。
        结语：
        最后，老师在进行语文教学时，切忌不可死板教学，因为其本身就是一门文字学课，更加注重学生对文字和情感的理解。灵活的应用学生“自主，合作，探究”的学习方式，来发挥学生的主体性，创造性和解决问题的能力。来促进学生多方面的综合发展。
参考文献：
[1]高文华. 中小学语文自主合作探究学习中的问题与对策研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(012):366.
[2]马荣华. 创设良好的学习环境培养学生的创造性思维[J]. 语文课内外, 2019, 000(020):297.
[3]崔胜利. 合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J]. 读与写(教育教学刊), 2019, 16(03):117.