张丽珍 南宁市万秀小学 广西 南宁 530001
【摘要】阅读文化活动心理是一种由小学生的感觉、直觉、思维、想象、记忆等多种文化心理因素共同组成的一种文化学习和心理活动,在不断形成阅读力的过程中对小学生的个性、情趣、动机、兴趣等各种心理因素可以同时起到了交互性和相应的心理活动调节作用,小学生在不断阅读中,眼、耳、口、心都已经能够得到充分发挥，表现出独特的心理调节作用,使得许多小学生在不断形成特殊阅读力的过程中将社会上的文字自动融入流淌和引导读者写进去的文化心理,形成对人类社会发生事物的各种文化知识认知、道理的各种文化情感体会、知识的各种文化心理积累。本文将对小学生课外阅读问题和读书习惯等要素进行举例阐述。
【关键词】小学生；课外阅读；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-115-01
小学是人一生中起决定作用的关键阶段，对人的成长都有不小的影响。而随着学生年龄的增长、学习的深入，对于事物之间的联系，事物的分析、归纳、概括等还未完全掌握，所以对于阅读目的，他们的想法还是比较片面和直接的，且没有上升到一定高度。所以，不少同学认为课外阅读只是为了考试拿高分，简单地与成绩相挂钩，比较功利，这也导致了课外阅读的目的相对机械化和程式化。所以，对于这部分学生，教师应客观地分析进行课外阅读的益处，帮助他们全面地看待课外阅读，从而激发他们的阅读兴趣。
一、小学生课外阅读存在的主要问题
（1）小学生思维单一，仍以形象思维为主
根据小学生的年龄、心理发展规律，小学生仍以形象思维为主，略显单一，因此进行课外阅读时，他们的课外读物还是倾向于趣味性强且浅显易懂的书，比如花花绿绿的漫画书、情节生动曲折的探案书等。对经典名著、名家名篇等籍比较抗拒，觉得难以接受，“ 不好读不好看”的想法根深蒂固，较难扭转，在课外读物的选择.上还没有形成自己的阅读品味。因此，在书目的选择上，教要多倾听学生的心声，了解他们爱看什么又不爱看什么，再对学生感兴趣又可读价值较高的书单进行推荐，然后想方设法引起学生课外阅读的兴趣。
（2）大部分学生在课外阅读上，没有合理的规划，随意性较大。
小学生的自控能力普遍偏差,能不需要家长、老师监督或督促就能自己自主自发进行阅读的学生寥寥无几。对于课外阅读，大部分同学在没有家长和老师的监督的情况下，根本无法完成。他们主要是看兴趣、看心情，随意性较大，所以特别需要成人的监督。毕竟小学生进行课外阅读以在家为主，要想课外阅读的时间有保证，尤其需要家长的配合教师一定要重视与家长的沟通，争取到他们的支持，监督学生每天至少进行30分钟的课外阅读。只有养成这样的课外阅读习惯，慢慢由监督变为兴趣、由被动变为主动，才能在保证量的基础上谈质的飞跃，通过每天按时按量的课外阅读逐步提升学生的阅读水平。
（3）小学生缺乏良好的课外阅读习惯。
从客观方面来讲，我们所处的整个社会的就业压力和升学压力是巨大的。为了不输在起跑线上，取得优异的成绩，顺利升入理想的中学，小学生承受着过重的学业负担，作业量大，学习时间紧。他们在学校与家长的监督与强压下，每天都在与教科书、教辅材料、课堂作业、回家作业、习题甚至试卷打交道，能够自主支配，用于课外阅读的时间少之又少。从主观方面来讲，受到年龄特征和发展需要的限制，大部分小学生还没有认识语文课外阅读的重要性，有的认为读不读无所谓，反正考试又不考，根本就是在浪费时间，只.要好好学习学校里安排的课程就可以了。
二、小学生课外阅读指导对策
（1） 培养小学生对课外阅读中的基本信息提取与应用能力
在布置阅读的作业之前老师可以向同学了解感兴趣的方向从而进行引导阅读，而阅读的整个过程就是从开始收集、判断传递信息后再到分析表现、处理传递信息,再发展到不断创造、发布与散播传递信息的一个过程。基础性的阅读学习阶段也就需要独立理解、获取、利用大量信息的能力训练。而小学生的学习经验和对知识的理解有一定的,所以在这时老师可以在课外让学生接触阅读文章中的重要信息并将其具体展开从而达到理解全文。这样既培养学生阅读兴趣又提升了他们对于文章重点信息的提取能力并且在潜移默化中影响他们对于读书习惯的培养。
（2） 找准文章重点,让学习词语有快速通道
词语上的理解困难是目前阅读中的重点,一部分是由于学生实际认知语言能力有限,词语上的理解一向是重点困难。而词语上的理解，是我们理解整篇文章的基础。课外阅读中总会有很多一些看似平常但是其实意义深远的词语。这样的词语很难理解,既要靠整体文章理解.又就是要充分结合自己日常生活创造情境。所以在理解这些词语的时候,可以在这篇文章中作为找到相关信息的一个关键点,通过此处的关键点也就形成了与文章信息整体性的连接再与现实生活紧密联系,这样既可以理解这些词语,又构建起对整个文章内容的认知。
（3）利用科技实时督促学生进行课外阅读，养成良好的阅读习惯
学生课外阅读的大部分时间是在家里。为了保证每天至少30分钟的阅读时间，教师一定要争取到家长的支持，提前和家长沟通，请家长在家做好监督、督促。随着科技的发展，各种APP软件、小程序也可利用起来。
总结
我们常常听说"授人以鱼不如授之以渔",学生阅读良好习惯的教育培养也是如此。因此,在教学中,教师应尽量让学生首先掌握良好的阅读思维方法,然后在大量的课外阅读中不断培养良好的学生阅读思维习惯。总之,阅读图书是不可或缺的基本素养,爱读书、会读书,不仅能很好地体现一个人最基本的素养,还同样能充分锻炼学生的语言表达能力和独立分析问题能力。实际上在教学中,老师应严格遵循循序渐进的教学原则,"授之以渔",帮助学生逐渐养成良好的语言阅读思维习惯,从而不断提高学生的语言阅读表达能力。真正让广大学生从课外阅读中主动汲取营养，为以后的学习发展打下坚实的理论基础。
参考文献：
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