数学游戏助力小学低年级数学课堂教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

数学游戏助力小学低年级数学课堂教学

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：黄琴

[导读] 游戏化教学模式是一种新型的教学手段，它更加适应小学生的年龄和学习特点，因此其被广泛地应用在各个科目之中，数学课堂也不例外。数学实质上是十分有趣的，而游戏的形式为数学提供了一条展示途径，让绝大多数的学生都能广泛地参与到数学知识的发现、理解和运用当中来。针对数学游戏化教学的途径与策略，广大小学数学教师要有更加积极的态度去不断探索与发现。

黄琴四川省宜宾市兴文县大坝苗族乡大坝民族小学校 644405
【摘要】游戏化教学模式是一种新型的教学手段，它更加适应小学生的年龄和学习特点，因此其被广泛地应用在各个科目之中，数学课堂也不例外。数学实质上是十分有趣的，而游戏的形式为数学提供了一条展示途径，让绝大多数的学生都能广泛地参与到数学知识的发现、理解和运用当中来。针对数学游戏化教学的途径与策略，广大小学数学教师要有更加积极的态度去不断探索与发现。
【关键词】数学游戏;小学低年级;数学课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-111-01

        引言
        低年级的学生正处于初步构建认知的阶段，无论是从思维活跃度还是从思维活跃层次来讲，都更偏向形象的思维认知，因此，可以通过游戏化的教学形式激发低年级学生的学习兴趣。游戏教学法拥有其他教学方式无法比拟的优势，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生主动参与到课堂中，提高整体的教学效果，因此，在教学过程中，教师要善于利用游戏元素把握尺度，充分调动学生的课堂参与性和积极性。
        （一）以学生为主体开展数学游戏教学
        以学生为主体的教育教学是当前的小学数学课堂课程改革的必备要求。游戏教学应用到小学数学课堂教学当中，应当秉承以学生为主体的教学理念。首先，应当设立学生数学游戏参与的主体地位。在数学游戏的设计方面，第一，可以由教师设计游戏教学环节，向学生讲明游戏教学的规则，学生参与到游戏教学中来；第二，可以由学生设计数学游戏规则，以小组教学的方式让学生参与的数学游戏当中，以提升学生学习数学的积极性。传统的小学数学课堂教学氛围单调，学生的学习兴趣比较低，教师教学过程简单，教学方式单一。将学生作为小学数学学习的主体，让学生调动课堂氛围，作为当前小学数学教育改革的重点内容，游戏教学的方式，能够充分发挥学生主体地位。尤其是数学游戏，在小学数学当中的应用更有针对性；最后，教师应当学会放手，让学生自己掌控数学游戏的参与过程，让学生在游戏的过程当中充分体验数学学习的乐趣。
        （二）借助游戏突破教学重难点
        分析小学阶段学生特点发现，多数学生认知能力较为薄弱，且逻辑思维能力较为欠缺，因此学生在面对复杂问题的解答时，难以对问题形成良好的理解及掌握。所以教师可借助游戏化的教学模式，对学生面对复杂知识点时的畏惧心理加以缓解，为学生学习数学知识营造良好的课堂学习氛围，促使学生在轻松氛围的引导下完成对知识内容的理解及感知。如教师教学“年月日”教学内容时，因学生对时间概念尚未形成清晰认知，因此难以对年月日之间的关系进行准确掌握。对此，教师可引导学生借助动手实践完成日历，借助轻松的手工游戏的展开，对年月日的相关知识加以了解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此外，教师在学生日历制作过程中，还应对学生展开积极引导，为学生手工游戏的展开创造良好条件。除此之外，教师在教学“克与千克”教学内容时，还可引导学生借助实际的称重，对重量的变化加以感知，实现数学知识的内化于心，而并非仅停留在头脑层面。此外，教师借助此种游戏式教学方式的应用，可以实现学生创造力的提高，推动学生的转化，提高学生学习力。
        （三）利用游戏实现课堂教学情境的创新
        小学生在数学学习的过程中还是处于一个比较懵懂的阶段，他们尚未具备独立思考和探究的能力，这就需要教师在教学的过程中巧妙地创设符合所学知识的教学情境，在适宜的、轻松的、活泼的、有趣的教学情境中，学生能够放下对数学的戒备，进而充分展开自己的联想和想象，进行数学知识的初步探索与学习。而游戏作为小学生们最喜闻乐见的活动形式，更要与课堂的教学情境巧妙结合起来、小学生的学习过程是主观的，他们获取知识和信息主要就是通过自己所见到的实际情境，感知和感受等，相较于书本上枯燥的数学知识，他们更加愿意相信自己感受到的和亲身经历的数学的用处。而游戏情境下的数学场景的构建就充分搭建起了学生自身认知世界里的数学实用性和课本上数学知识理论性的桥梁，使学生的数学学习变得“有本可依”，成为源头活水。
        （四）设计竞赛性数学游戏
        小学低年级学生多具备较为强烈的好奇心理，针对此特点，教师应以学生的兴趣爱好为依据，借助数学游戏的方式实现良好的教学氛围的营造。例如，教师可设计竞赛性数学游戏，实现学生求知欲望的调动，促使学生在教师引导下，针对所掌握的数学知识展开分析及探讨，推动数学课堂教学质量的提升。教师在课堂教学活动中借助竞赛性游戏的设计，可有助于学生智力的开发，促使学生在游戏中借助数学问题的解决、分析、探索，强化自身的创新能力。例如，教师在教学“加减乘除四则混合运算”教学内容后，便可设计趣味性游戏24点，引导学生借助加减乘除等运算符号的应用，再利用4个数字计算出24。教师还可以让学生同家长共同展开此游戏，增进感情，同时也有助于学生思维的发散，调动学生数学学习兴趣。
        结束语
        综上所述，小学数学游戏化的教学模式能够改变传统的死板、枯燥、乏味的练习模式，打造一种全新的、轻松有趣的教学模式，使学生们在愉悦的环境下更好地理解和掌握数学基础知识，提升自身的算数技能。低年级的小学生相对来说学习的自主性不是很高，他们需要教师进行有意识,有方向的引导,数学游戏化能够最大限度地调动学生学习的兴趣，是激活小学数学课堂的一剂良药。因此，教师要不断拓展和创新教学方式，使游戏化教学模式更好地服务于小学数学教学课堂。
参考文献
[1]黄金莹.浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用[J].天津教育,2020(31):48-49.
[2]汤婷婷.小学低年级数学游戏教学中存在的主要问题及对策[J].家长,2020(30):23-24.
[3]管梦.小学低年级数学游戏化教学策略探究[J].新课程教学(电子版),2020(19):50-51.