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伙伴学习在小学英语课堂教学中的应用策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：刘利菲

[导读] 伙伴学习就是结伴开展学习，以对相对固定的学习共同体进行构建，更好地落实共同目标。而伙伴学习共同体的构建需要以“小老师”作为基础，将伙伴学习作为最为基本的手段，最终目的就是获得良好的共同成长。在实际教学中，教师需要注意引导学生更好地实施优势互补，并注意对学生合作学习的明确引导，从而在不断磨合中实现共同进步。同时，教师还可以巧妙地设计学习任务，让学生不断从单打独斗转变为合作学习，使伙伴学习的效果得到充

刘利菲湖南省邵阳市新邵县坪上镇中心完全小学 422908
【摘要】伙伴学习就是结伴开展学习，以对相对固定的学习共同体进行构建，更好地落实共同目标。而伙伴学习共同体的构建需要以“小老师”作为基础，将伙伴学习作为最为基本的手段，最终目的就是获得良好的共同成长。在实际教学中，教师需要注意引导学生更好地实施优势互补，并注意对学生合作学习的明确引导，从而在不断磨合中实现共同进步。同时，教师还可以巧妙地设计学习任务，让学生不断从单打独斗转变为合作学习，使伙伴学习的效果得到充分发挥。
【关键词】伙伴学习；小学英语；课堂教学；应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-142-01

        文章在分析伙伴学习在小学英语教学中实施的意义基础上，探讨了全面实施伙伴学习的途径，以促进小学英语教学的有效发展。
        一、应用伙伴学习的意义
        运用合作学习是探索新的教学方法，促进学生权利的实现。首先是参与权，所以在伙伴学习的过程中，教师需要让每一个学生都有机会参与课堂教学，使他们能够根据自己的喜好、能力和专长进行有效的自主分工，在学习型小组中找到合适的位置。二是表达权，引导学生表达自己对课文内容的理解，使学生充分感受到尊重。第三是质疑权，在实际的学习过程中，人应该是不唯师，不唯书。通过有效的提问环境的构建，学生可以主动提问，进而产生思维火花，促进相关概念的有效改革和确立。最后是选择权。通过自主选择和判断，学生不仅能感受到尊重，而且具有较高的自我认同感。在伙伴学习过程中，让学生选择伙伴、活动和学习任务，使学生的自主学习能力得到有效的肯定。合作学习的应用有助于促进教学改革，从根本上改变教师的教与学生的学，从而有效优化课堂生态，显著提高学生的自主学习、合作学习和联合探究能力。
        二、小学英语教学现状
        小学是学生开始学习英语的阶段。然而，由于缺乏明确的教学目标和足够的学习动机，一些学生往往得过且过。英语学习具有很强的随机性和盲目性。因此，学生学习英语只是因为它是新鲜的。当他们遇到相应的困难和挫折时，就会对英语学习失去兴趣和信心。学生在实际学习中缺乏良好的知识网络的有效构建，在学习新知识时不知从何入手。他们很容易感到疲倦和害怕，这严重影响了他们学习英语的兴趣。同时，学生对学习的依赖性强，缺乏学习的主动性，不知道如何做好预习，上课不专心，课后复习不巩固，英语学习完全依赖于每周固定的上课次数，不利于学生英语水平的提高。另外，学生缺乏对正确学习方法的掌握，虽然学习很努力，但并不能取得理想的学习效果。
        三、应用伙伴学习的路径
        (一)快乐同行
        在开展伙伴学习活动的过程中，伙伴的形成是第一步。在小学英语教学的实际过程中，一些教师通常使用最保守的方式，让学生形成合作伙伴表，这可以帮助加强表格学习的交流，但忽视了学生自身的学习基础、兴趣、个性等。这不利于学生良好有效的英语学习。

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因此，在开展同伴学习的过程中，教师可以通过多种方式引导学生进行同伴组合。如果学习或探究活动是在特定的语言环境中进行的，教师可以让学生自主寻找合作伙伴，然后共同实施相关的学习任务。在活动汇报过程中，教师可以根据学生的日常了解，临时建立伙伴学习社区，通过即兴发挥，让学生更好地融入教学活动，充分调动学生的学习积极性和积极性。例如：在Nice to meet you话题讨论教学中，因为话题内容会涉及到学生的课余生活，所以在教学活动中要让玩伴形成伙伴学习共同体，这必将使学生有话可说，积极踊跃地开展话题讨论。教师可以引导学生自由发展伙伴群体，让玩伴成为学习伙伴，让学生敞开心扉讨论课余生活，显著提高学生的英语实践能力。
        (二)磨合中共同进步
        虽然小学生的情感非常丰富，但他们缺乏科学的相处方式的掌握，因此在同伴学习的过程中，他们往往各司其职，互不干扰。在合作学习过程中，矛盾和坎坷是不可避免的，因此教师需要尽可能地提供相应的帮助，使小伙伴能够在教学活动中不断磨合，增进伙伴之间的友谊，进而实现共同进步。例如：在I can run fast教学中，为了让学生对I can...句型的实际应用得到有效强化，提升学生自身的口语表达能力，教师可以让学生依据教材中对话的提示，与伙伴开展相应的对话活动，然后逐渐从课本中的课文内容转向自己，在这个过程中，学生会比较害羞，有些学生不知道如何进行对话，为此组长可以组织相应的学习活动，可以把大家自己的意见依次发表出来，也可以进行有效的联合讨论。组长需要对讨论的内容进行整理和总结，为肖先生的学习做准备。通过伙伴学习社区的探索与实践，不仅能有效降低学习难度，还能使学生在不断的探索、学习和实践中有效地磨合，显著提高伙伴学习活动的效果和质量，提高学生自身的综合英语素养。
        (三)巧妙设计学习任务
        在小学英语教学过程中，伙伴学习活动的开展不应仅仅停留在表面上，而应在教学活动中进行，使学生在良好的学习氛围中感受英语学习的乐趣，增强自身的合作学习能力，为学生进行语言实践提供有效的动机。为了使学生在实际学习中实现共同成长，教师需要巧妙地设计相应的学习任务，增强教学活动的交互性和趣味性。教师可以组织故事配音、合作游戏、角色扮演等活动，让学生在良好的互动中感受到伙伴的优势，进而在互动和交流中实现共同成长。学生需要通过角色扮演有效地呈现动画的内容。这时，老师可以让合作伙伴分析讨论，然后进行科学分工。在报告结果的过程中，教师可以进行随机检查，选择好的合作伙伴。对于学生解决不了的问题，老师可以引导全班同学一起讨论，及时给出有效的建议，让学生进行更深入的学习，然后老师进行总结和总结，让学生把自己的问题和收获说清楚，从而更好地开展英语学习。
        四、结语
        随着改革的不断深入，伙伴学习已经成为目前较为常用的一种学习方式，这对教学活动的肯定，对提高学生的英语综合素质和能力具有重要意义。教师需要与时俱进，不断创新和探索教学方法和模式，为学生创造更加丰富有趣的伙伴学习活动，充分调动学生的英语学习兴趣，并增强他们参与教学活动的积极性和自主性，有效促进小学英语教学的高效开展，教学目标的准确实施。
参考文献
[1]肖娜.伙伴学习在英语教学中的应用研究[J].成才之路,2015,(32):71.
[2]李莉.搭合作之桥,助力小学英语课堂[J].内蒙古教育,2017,(20):60-61.
[3]陆月平.基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索[J].学周刊,2020(3):104.