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浅谈农村小学辅导学困生有效策略的探究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：覃少东

[导读]

覃少东横县陶圩镇六秀村委小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-137-01

        学困生是指学习成绩不理想、自我控制能力差的学生，在知识、纪律、动手能力、语言表达等多方面存在偏差，达不到平均水平。学困生在农村小学中是最常见的，尤其是父母外出打工在家留守的儿童中占的比例是最高的。这也给教师的教育教学工作带来了困难与挑战。
        一、农村小学学困生形成的因素
        （一）学习方法不正确，找不到合适自己的方法。
        大部分的学困生都存在这些问题，那就是没有养成良好的学习、生活习惯，不会合理的运用和总结老师教授的学习方法，没有形成如何去获取知识，上课前晚上放学回去要做好预习、课堂上要认真听老师讲解、下课后总结老师的学习方法的学习习惯，他们在课堂上不遵守纪律、不专心听课、精神游离、不专注，爱做小动作如：讲话、转铅笔玩、玩手、东翻翻西翻翻、眼睛往教室外看等，下课后不能按时完成老师布置的作业，学习缺乏自我控制能力，更不能做到当天的知识点当天消化、吸收，时间越久遗漏的知识点越来越多，伴随着学习的难度一天天在增加，更加的不想学习。
        （二）缺乏学习的自信心。
        学困生的成绩在班级中一直处于下游，平时没有获得过班级的荣誉，也很少得到老师的表扬、赞美与认可。这导致他们的内心缺乏自信心，心理变得十分敏感、脆弱，学习的目标不明确、动力不足，以致随着知识点难度的增加在学习上越来越困难，越来越不想主动去学习知识，心理变得越来越不自信、甚至怀疑自己不是学习的料。
        （三）留守儿童多，父母不重视，没有时间管教。
        大部分的农村家庭为了生存，年轻的父母都是选择外出打工，把孩子丢在家里给爷爷奶奶带。爷爷奶奶知识水平有限，再加上上了点年纪，精力不充沛，又要忙着做农活，没有时间管理孩子。孩子的父母和孩子的距离遥远，哪怕经常打电话回来但也不能及时管教孩子，同时不了解孩子在学校的表现，时间久了孩子也不服从父母的管教，导致孩子在无人管教、过于松懈的学习环境下，没有自我控制能力，因而出现逃学、厌学或者沉迷网络游戏不能自拔的现象，学习就出现了困难。
        在我的班级上大部分学困生都是留守儿童，从小都是跟爷爷奶奶一起生活，他们缺少来自父母亲的嘘寒问暖与关爱，造成心理上出现隔阂与障碍，不愿意主动地和同学沟通、和老师交流，对于这些孩子我在学习上、生活上关心他们，帮助他们。只要他们在某一个方面表现好，我都会用言语鼓励他们，表扬他们，增长他们的自信心。
        二、农村小学中学困生的辅导对策
        （一）合理对学困生进行分类。
        他们之所以成为班级上的学困生，原因有多方面。我们老师要根据不同的情况，进行分类。例如：有的学生脑袋瓜子很灵活、很聪明但是课堂上缺乏自我控制能力；有的学生看似很努力很爱学习但学习效果很不明显甚至可以说是无效的学习；有的学生自我控制能力差反应也很慢。于是我分好类，把脑袋灵活、聪明但课堂上缺乏自我控制的学生放在最前面，方便随时掌握和引导0他们学会自我控制；把看似很努力很爱学习但效果不明显的学生和控制能力差反应也很慢的学生安排和优秀学生一起坐，让优秀学生帮助他们，利用一对一进行辅导，同时优秀生起到一个很好的引导作用，一起帮助他们成长。

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        我们教师要学会从日常的教学中总结出学生的情况，这样更方便教师在今后的教学中更好地与学生交流、沟通，了解他们在学习上的想法，帮助他们树立自信心，改变学习的态度，促使他们主动去获取知识。
        （二）肯定学生的进步。
        我们教师在日常对学困生进行教学辅导时，要有持久的耐心和爱心才能从本质上激发学困生对学习知识的兴趣，才能树立他们的自信心。大部分学困生由于学习差、成绩不理想、家长责备而感到自卑，害怕受到各方面的歧视，因而感觉自己在老师、同学、家长、朋友、亲戚面前没有脸面、抬不起头来。因此，在教学中，我耐心的引导他们，我们班有个女生，性格内向、文静，她的基础非常差，每次考试都是在后面几名，在班级上很少听到她的声音，每次上课我都特别关注她，我发现她写字特别工整、漂亮，经常在班级上表扬她，让其他同学向她学习，把字写好来。在课堂上提问她问题时只要她发出声音不管对还是错，我都会表扬她鼓励她，并告诉她老师相信你下次一定能够大声的说出答案；如果答对了颁给她“继续加油！”或“你真优秀！”的奖牌，以此来激励她。经过一段时间的辅导，她在成绩方面有了一点进步，读书堂也听到了她洪亮的读书声，但相对于刚开始时已经有了很大的进步，这是值得高兴的。
        综合这些因素，我们教师在对学困生进行辅导时，要更加关爱、关心他们的身心健康，哪怕他们只取得一点小小的进步也要肯定他们的努力与付出，相信他下次一定会有更好的表现。
        （三）引导学困生找到符合他们的学习方法。
        大部分的学困生他们的基础是非常薄弱的，主要原因是刚开始学习时自我控制力差，没有认真听教师讲解的重要知识点，也没有学会教师教的学习方法，随着时间的流逝缺失的知识点越来越多，时间长了慢慢地就听不懂教师在课堂上说什么，就变得不想学习，不想去学校，开始出现厌学的情况。因此，我们教师要根据学生的特点帮助他们找到一种符合他们的且简单易学的学习方法。我们都知道学习不是一两天就能完成的，能够掌握适合他们自己的学习方法是非常重要也是非常必要的。我们教师除了引导学生学会课前预习、课堂上认真听讲、课后完成作业外，还要多鼓励他们，多向他们提问，耐心的教导他们找到合适自己的学习方法。
        （四）激发学困生的学习兴趣。
        大部分学困生都有一个共同的特点就是课堂纪律差、学习状态差。因此我们教师需要绞尽脑汁的去想出各种各样的办法来提高学困生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如：玩游戏导入课堂；课中发现学生处于思想游离状态注意力不够集中时再次插入游戏，吸引学生的注意力；或者采用四人小组讨论的方式，尽量让每一个学生都参与到课堂教学中来，成为掌握自己学习的主人。只有注意力集中了才能更好的吸取知识。
        （五）辅导学困生的方式。
        在教学中我辅导学困生的方式有两种，一是：采用一对一帮扶的策略，让优秀的学生帮助困难的学生，同学之间的帮扶更能让学困生感受到来自同学的关爱与帮助。二是使用放大镜抓住学生某一个闪光点进行鼓励与表扬、耐心引导的方法引导学困生主动去学习，增加他们的自信心。相信每个人都有这样的心理，都想得到别人的认可与表扬，于是会想尽办法给别人留下好印象，去博得别人的好评。学困生也一样，他们也希望在学习、生活上得到老师、同学、朋友、家人的认可与表扬，只是他们学不好的原因有多方面，如果老师在课堂上多鼓励、表扬他们、耐心的引导，相信他们会更加的自信，对学习也会更加的有兴趣。
        综合以上所说的，我利用课余的时间查找资料、向有经验的教师请教，制订了符合学困生的有效辅导计划，引导学困生在接下来的学习生涯中改掉不良的学习行为，提高学习的积极性，提升学习的注意力，促进学生更好的发展。