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项目教学背景下初中历史课堂教学方法探究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：邓捷

[导读] 所谓项目教学法，就是在课堂教学中，将一个特定的知识点通过各类素材的融合与包装传递给学生，然后鼓励学生对其进行解读和分析，并依托自身的学习需求对其进行相应的理解和判断。项目教学方法的应用能够有效提升学生的学习兴趣和学习热情，带动学生的学习自觉性与学习积极性。

邓捷北大成都附属实验学校 610100
【摘要】所谓项目教学法，就是在课堂教学中，将一个特定的知识点通过各类素材的融合与包装传递给学生，然后鼓励学生对其进行解读和分析，并依托自身的学习需求对其进行相应的理解和判断。项目教学方法的应用能够有效提升学生的学习兴趣和学习热情，带动学生的学习自觉性与学习积极性。
【关键词】项目教学；初中历史；教学方法；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-134-01

        在项目教学方法的应用中，教师若想实现对学生历史知识学习的有效引导，可以将历史知识的学习技巧与时空观念组合起来对学生进行辅导。这样，学生能够基于时空观念的应用了，了解到如何合理的应用项目学习法对自身的学习问题进行纠正。亦或者，教师还可以通过历史资料的应用为学生提供全新的学习空间，创设基于项目开发式的教学模式。
        一、借助项目教学提升学生学习技巧
        教师在结合“时空观念”来培养学生的历史学习能力过程中，需要体现出对时间的树立与时间节点的创立特征。通过该方法可以有效地将课堂知识传递给学生，让学生在时间线的帮助下深入学习历史知识，了解历史文化，感受历史氛围。为了提高学生的学习效率，促进学生的学习能力，教师可以利用相应的趣味训练的方式对学生进行培养。通过趣味活动的参与，可以让学生对历史内容做出一个全面的了解与认识，而且还能够有效带动学生的参与热情与学习体验。
        例如：教师在进行关于丝绸之路的内容教学时，可以将相关内容作为一个时间线串联在一起让学生对其进行分析与理解。如，教师可以指出：在公元前138年，是张骞第一次出使西域的时间；在公园前119年，是张骞第二次出使西域的时间。为了让学生对这两个年代实现更好的记忆，教师可以通过日常生活知识的带入方式让学生将之完整的记忆下来。如，教师可引导学生：“138是一个比较常见的数字，在之前，我们有很多手机号的开头数字是138的，但是在现在却很少见到。而119更是一个紧密联系我们生活日常的数字，在发生火灾的时候，我们必须要打119电话，让消防队员帮助我们灭火。而138和119之间又隔了19年，所以，大家还可以将119和19进行特殊记忆，以此来体现张骞两次出使西域的时间点。”通过这样的方法，可以让学生在非常短暂的时间内对其实现深刻的记忆。

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        二、结合项目教学突出史料学习的重要性
        曾经有人说过：史料为历史之细胞，史料不具或不解，则无复史之可言。所以说，历史学，就是史料学。历史作为过去发生的事情，当今人的见证角度和观察视角必须要通过史料的记载来分析，这足以说明在日常的历史课堂教学中，史料教学的地位有多重要。而且根据《2011年版义务教育历史课程标准》的明确规定：学生应该了解历史多种呈现方式，包括文献资料的记载，图片的观赏、图表的制作、实物的认识、遗址的参考、影像的结合和口诉的作品等。通过这些方式来培养学生的历史学习能力和历史思维能力，可以让学生从多个角度观察历史，从多方面认识历史，对培养学生的历史综合能力有很大帮助。因此，教师在课堂教学中要重点针对史料教学为引导，让学生学习历史文化。例如：在学习《第一次世界大战》的时候，教师可以将课本内容和史料相结合的方式给学生传授知识，教师在给学生讲解完课本中对第一次世界大战的介绍后，可以告诉学生一些史料中记载的内容，如战争的过程是由同盟国和协约国之间的较量，在大战结束后，各国都进入了战后重建的阶段，而当时的美国作为一个成立不久的国家，因为依靠第一次世界大战中大肆贩卖军火赚的盆满钵满，这也是一直到今天为止，美国依然处于世界领先地位的原因，因为其发战争财的原因，导致美国的国防力量、科技力量和综合国力得到了大大的提升，最终一跃成为当时世界上的明星国家，而且也是当时军备竞争中最强大的国家。然后教师再将学生引回到课堂内容上，让学生对第一次世界大战的发生原因、意义以及本质展开讨论，分析其中的内涵。而且教师也可以利用多媒体的形式给学生播放一些关于第一次世界大战的视频，如最开始的“沙拉热窝事件”，让学生知道第一次世界大战的导火索是因为在塞尔维亚国庆日的时候，奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇在沙拉热窝视察时，被塞尔维亚青年加夫里若枪杀而引起的。也可以给学生播放一些反映一战的电影片段，让学生了解战争的丑恶，如《战马》、《奇袭60阵地》等。通过这样的方式，不但能让学生对课本知识有一个延伸性的了解和认识，而且能让学生对第一次世界大战的细节有所了解。以这样双向发力开展教学的方式，能有效提高学生的历史学习能力。
        综上所述，基于项目教学的方法应用对学生进行历史课堂辅导，能够让学生在项目式的问题探究与分析过程中建立起有效的学习思路和学习模式。这对于促进学生的学习能力、提高学生的学习成绩、带动学生的学习效能具有重要的帮助作用，且对于优化教师的教学效率和教学质量也有一定的引导意义。
参考文献：
[1]吴川.初中历史与社会教学中运用项目式教学之研究[J].天津教育,2020(17):121-122.
[2]祝玲英.史料实证素养下的项目式教学实践研究[J].课程教育研究,2020(08):246-247.