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绿色生活理念下小学生行为习惯的培养方略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：曾超

[导读] 绿色生活是一种自然、环保、节俭、健康的生活方式，它具体包括绿色消费、绿色出行、绿色居住、使用绿色产品以及参与绿色志愿服务等内容，旨在引导民众树立保护环境、节约资源、实现可持续发展的理念，这对改善环境问题具有重要意义。而小学生是未来社会的主人，所以在小学教育中，教师要加强对学生良好行为习惯的培养，引导学生践行绿色生活的理念，为环保献出自己的力量。

曾超武冈市思源学校湖南武冈 422400
【摘要】绿色生活是一种自然、环保、节俭、健康的生活方式，它具体包括绿色消费、绿色出行、绿色居住、使用绿色产品以及参与绿色志愿服务等内容，旨在引导民众树立保护环境、节约资源、实现可持续发展的理念，这对改善环境问题具有重要意义。而小学生是未来社会的主人，所以在小学教育中，教师要加强对学生良好行为习惯的培养，引导学生践行绿色生活的理念，为环保献出自己的力量。
【关键词】小学教育；绿色生活；行为习惯；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-133-01

        培养小学生的绿色生活理念有着多重意义，首先，它可以促使学生养成健康的生活习惯，对学生身心发展十分有益；其次，绿色生活强调勤俭节约，所以学生形成绿色生活理念，能够在一定程度上减轻家长的生活压力。最重要的是，引导小学生践行绿色生活方式，对我们身边环境的改善具有一定的作用。而在学生日后承担更重要的社会角色时，他们就能够为环境保护作出更多的努力和更大的贡献。
        1.强调环境问题，激发责任意识
        对于小学生来说，环境问题是一个宏观、抽象的概念，而且，在实际生活中，小学生更多地是关注自己的生活舒适度，并没有注意到身边的环境问题，所以环境保护无法引起学生的重视。如果学生没有这种观念存在，自然不会履行绿色生活的原则，甚至会形成浪费、攀比等不良习惯。因此，作为教师，要通过学生易于接受的方式强调人类当前面对的各种环境问题，同时注意将环境问题与学生的实际生活建立联系。从而激发学生的责任意识，让学生自觉形成绿色生活的理念，自觉纠正不良习惯。
        例如：教师可以给学生播放环境问题相关的短片，说明大气污染、水体污染、土壤污染的现状，以及给人类生产生活带来的影响。然后，教师可以以“大气污染”为例，展示一些城市雾霾天气的照片，并向学生提问：“同学们在生活中感受到大气污染的严重性了吗？”这时，学生会主动联系自己的生活经历，比如，有的学生表示，自己在乡下时可以看到夜空的星星，但是回到城市，即便天气晴朗也看不见星星，由此推断是大气污染的缘故。此外，教师还要重点说明大气污染对人体健康造成的严重危害，并让学生根据自己在生活中的所见所闻讨论大气污染的形成原因。通过以上方式，可以引导学生关注、重视环境的问题，认识到保护环境、人人有责，从而促进学生绿色生活习惯的形成。
        2.加强文化建设，促成良好习惯
        小学生心智尚不成熟，可塑性较强，其思想和习惯的形成很大程度上受环境的影响，所以改善学生的学习和生活环境，是提高教育教学有效性的重要策略。

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而绿色生活教育不同于其他文化课教学，后者需要学生掌握一些知识和技能，前者本质上却是对学生思想观念和生活行为的教育，所以教师不能采取灌输、强制的手段，而是要采取软管理、软教育的措施。因此，教师不妨加强文化建设，借此宣扬绿色生活的理念，营造良好的环境和氛围，从而让学生在环境的陶染下形成良好习惯。
        例如：以绿色生活为核心理念的文化建设可以从以下两个方面进行：
        （1）物质文化建设。教师可以选择一些以绿色生活、勤俭节约、保护环境为主题的名人名言，比如“一丝一缕恒念物力维艰，一粥一饭当思来之不易”，将其制作成挂画，张贴在教室、走廊、食堂等位置，起到时时警醒学生的作用。
        （2）精神文化建设。教师可以组织学生撰写以绿色生活为主题的班训、班规、班歌，让学生在传诵的过程中深化绿色生活的理念，自觉反思并纠正自己的行为。也可以适当组织演讲比赛、小品表演等活动，让学生在趣味活动中渗透自己的环保理念。
        通过加强文化建设，可以营造积极向上的班级风气，给学生带来良好熏陶，从而使学生能够自觉坚持勤俭节约、珍惜资源、爱护环境的绿色生活习惯。
        3.立足学生生活，拓展环保思维
        绿色生活理念的教育不能停留在理论的层面上，必须走进学生的现实生活，让学生加强实践，这样才能深化学生的环保意识，真正实现教育教学的目标。并且，小学生生活阅历不足，对很多问题不能产生深刻的认识，所以他们即便具有绿色生活的意识，也不知道从何做起、怎样实践，不能很好地将这一理念融入到生活的各个方面。因此，教师要立足于学生的实际生活，引导学生思考并探索如何践行绿色生活的理念，并拓展学生的思维，促使学生加强生活实践，以有效培养学生的绿色生活方式。
        例如：教师可以根据学生的日常行为告诉学生如何实现绿色生活，比如：用完的铅笔头不乱扔，可以带上一截笔帽继续使用；包书皮要循环使用，不可随意丢弃；扔垃圾时要注意垃圾分类等等。然后，教师可以让学生自由发言，分享更多绿色生活的方式，教师则适当拓展。比如，有的学生提出去超市购物可以自带布袋，少用塑料袋。这时，教师可以以平安夜售卖的平安果为例，指出商品过度包装的问题，倡导学生拒绝购买过度包装的商品，实现绿色消费。通过以上方式，可以引导学生从生活细节出发，认真、严谨地践行绿色生活理念，保持环保、健康的生活习惯。
        总之，在绿色生活理念下的小学生行为教育指导过程中，教师要考虑学生的认知特点和生活能力，据此优化教学策略，争取树立学生绿色生活的观念，培养学生良好的生活习惯，更好地实现小学教育的育人价值。
参考文献：
[1]谢肃威.将生态环保教育融入小学综合实践活动[J].百科知识,2019(36):53-54.
[2]李元梅.浅谈如何培养小学生的良好行为习惯[J].新课程(上),2019(08):62.