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思维导图在初中英语阅读教学中的应用汤海英

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：汤海英

[导读] 思维导图教学模式在初中英语教学过程中的应用和推广，能够帮助学生有效地通过图形与文字相互结合的方式理解整篇文章的中心思想和重难点，这在提升学生英语阅读技巧的同时，也让学生对阅读内容的理解和记忆更加深入。

汤海英四川省攀枝花市二十五中小阳光外国语学校 617000
【摘要】思维导图教学模式在初中英语教学过程中的应用和推广，能够帮助学生有效地通过图形与文字相互结合的方式理解整篇文章的中心思想和重难点，这在提升学生英语阅读技巧的同时，也让学生对阅读内容的理解和记忆更加深入。
【关键词】思维导图初中英语阅读应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-152-01

        引言
        阅读作为英语学科学习的重要载体与方式，实现有效英语阅读教学对于提升初中英语教学质量，具有十分重要的作用。在传统英语阅读课堂中，教师的“教”比较程式化，并且教的内容要素比较单一，更多地是引导学生如何在“读”中完成重点词句的识记，而对于知识的发散应用，以及学生英语实践应用能力的培养，均相对比较欠缺，难以满足英语学科对于英语阅读教学部分的需求。思维导图作为一种新的教学理念，在初中英语阅读课堂中的应用，契合了阅读教学的需求，同时也能够进一步拓展英语课堂，让学生在丰富多彩的英语阅读呈现中，实现对知识的内化及实践应用。
        一、思维导图在初中英语阅读教学中的实际意义
        思维导图是一种通过图表的形式将所学知识表达出来的思维工具。因此，将思维导图引入英语教学中，教师可以利用图表的形式将教学内容展示出来，使学生通过学习思维导图更加直观清晰地理解知识。在这个过程中，学生的学习主动性与积极性也会有所提高。英语对于大多数学生而言是一门学习难度较大的学科，单词数量众多与语法结构复杂都会使学生产生畏难心理。如果引入思维导图教学法，教师既可以根据每位学生的学习情况利用思维导图进行分支教学，提高学生的学习兴趣，也可以将重难点知识通过思维导图展现出来，使学生一目了然。
        二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
        （一）以“思维导图”为载体，实现课前自主学习
        在英语阅读教学中，教师应注重学生课前自主学习的有效构建，让学生在自主学习中实现对知识的理解，为课堂教学实施创造有利条件。在思维导图的应用中，能够基于思维导图的知识呈现，让学生能够分层次、分重难点，有目的、有方向的完成课前阅读，让英语课前自主学习更有成效，这是思维导图应用于英语阅读教学的重要基础。一方面，学生课前自学需要建立在良好的学习引导之中，在思维导图的应用之下，能够基于不同的知识点，实现对知识分层自主学习，让学生的“学”循序渐进；另一方面，“思维导图”丰富的色彩及内容呈现，满足了初中生的兴趣需求，在学习兴趣的激发之下，能够更好地促进学生开展课前自主，实现良好的学习效果。因此，课前自主状态的有效生成，可以在思维导图的应用中得到有效落实，盘活英语阅读教学的推进。

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        （二）用思维导图归纳串联零散的阅读知识
        初中英语阅读知识点多，各课知识点紧密相连，有些题型难度很大，学生做起来有困难。这时，教师就可以引导学生利用思维导图建立阅读知识体系。英语学科的思维导图主要是利用线条和图形来呈现，可以把同一课的阅读题纵向串联起来，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，逐步深入。也可以把不同课的阅读知识点横向串联，新旧知识相结合，以旧引新，达到温故知新的目的。学生也可以创建适合自己的思维导图，只要能把阅读知识穿插在一起，又有逻辑性，便于记忆，就值得鼓励。例如，学习“need”的用法，先用大括号，后面上下分行用箭头表示不同用法。其中有做情态动词的，后面再用箭头标记出动词原形；动词原形后用大括号表示，后面上下分两行表示用于否定句和疑问句。这样的括号、箭头、文字相结合，就把阅读课中零散的语法知识点整合到一起了。学生通过看思维导图笔记，很容易掌握这个词在不同语境下的用法。
        （三）思维导图在短语教学中的应用
        在英语教学中，短语是句子与语法的重要组成部分，也是阅读与写作的常考点。例如，在英语考试中，短语常出现在阅读理解题中，但很多学生因阅读能力不足而失分。思维导图作为新的教学方法，可以在一定程度上改变初中英语阅读教学效率低下的状况。基于此，初中英语教师可以在阅读教学中合理使用思维导图，拓展学生短语学习的思维深度，进而提高学生的学习效率。例如，很多学生因在英语阅读中不能掌握“be famous as...”与“be famous for...”的区别而不能理解相应句段的意思，这主要是学生对这两个词组的介词的含义掌握不明确造成的。因此，教师可以利用思维导图对这两个词组的介词使用方法进行详细的解释和分析，进而将学生引入一定的英语情境中，锻炼他们对这两个短语的运用能力，同时加入多个相似短语让学生进行对比，这既能使学生掌握相似词组的具体使用方法和情境，也能开阔他们的学习视野，提高他们的英语阅读能力
        （四）课后复习
        在英语阅读教学中，通常都包含着字、词、句法、语法等重难内容。在课后，教师通常会要求学生背诵、复述或是默写课文。而学生在课后的复述、默写中通常缺乏条理性、逻辑性，学生习惯于逐字逐句地死记硬背。这样的学习方法不但降低了学生的学习效率，而且加重了学生的学习负担和心理负担。思维导图中图形、颜色等元素能有效吸引学生的注意力，帮助学生加强记忆。在思维导图的帮助下，学生受图形、曲线、关键词等元素的刺激，能显著感觉到课程难度正在降低。此外，思维导图还能帮助学生在默写、背诵时能够在大脑中有逻辑、条理轻松地提取知识。
        结束语
        总之，思维导图用于英语教学，尤其是用于英语的阅读教学，不但可以解决阅读教学中出现的一些问题，还能激发学生对阅读学习的兴趣，锻炼学生思维，全面掌握阅读知识点，提高阅读的综合能力。
参考文献
[1]靳小玲.思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略探析[J].考试周刊,2021(22):5-6.
[2]孙小英.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语画刊(高中版),2020(36):56-57.
[3]胡军文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].学周刊,2021(01):99-100.