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浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：嘎让措

[导读] 初中阶段的学生刚刚接触化学这一门学科，这段时期的学习是否能够激起学生对于化学的学习兴趣很大程度上影响着学生在今后的学习中对于化学的兴趣度以及学习效率。本文以趣味化学实验在初中化学教学中的应用为论述中心，从创新实验教学方式、优化实验活动的灵活性以及开展生活化的趣味实验三个方面进行论述。

嘎让措四川省阿坝州红原县中学校四川阿坝州 624400
【摘要】初中阶段的学生刚刚接触化学这一门学科，这段时期的学习是否能够激起学生对于化学的学习兴趣很大程度上影响着学生在今后的学习中对于化学的兴趣度以及学习效率。本文以趣味化学实验在初中化学教学中的应用为论述中心，从创新实验教学方式、优化实验活动的灵活性以及开展生活化的趣味实验三个方面进行论述。
【关键词】初中化学；实验；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-045-01

        引言：在初中的化学教学中，影响着学生学习成绩最为重要的因素就是学生对于化学的学习没有兴趣，因此教师就要打破传统的教学与实验的局限性，探究新型有效的趣味实验教学融入进化学课堂中，提升学生参与化学学习的欲望，降低学生学习化学的难度。
        一、创新实验教学方式
        实施趣味实验在初中化学教学中的首要前提就是创新教学方式，从而提升学生对于化学学习的兴趣自己教师化学教学的质量。教师以往的教学方式仅仅是教师在讲台上进行讲解，并由教师动手进行一些化学实验，让学生进行观察。在这样的教学模式下，学生在上课时因为没有参与性，难免会受到其他因素的干扰而导致注意力不集中，除此之外学生还会因此感到学习化学是一件非常无聊的事情，久而久之就会失去学习化学的兴趣。因此教师在进行化学实验探究时一定要响应新课改的号召，弱化教师本身在课堂教学中的主导地位，医学生的视角出发，通过多种实验途径吸引学生的注意力，从而引起学生在化学实验中探索更多的欲望，促进学生参与实验中的积极性，保障趣味实验在初中化学的教学中能够顺利融入并有效进行[[]]。
        例如在《水的净化》这一节课的教学时，教师就可以准备两杯有杂质的水，让其中一杯教给学生进行初步探索将水变清澈的办法。学生自发结成小组开始出谋划策，有的学生表示“等脏东西都沉下去，我们就得到干净的水了”然后同学们将水初步进行过滤后又遇到了问题——上面的漂浮物没有去掉。于是又有同学说“把水倒纸上等它渗下来！”于是同学们得到了看似干净的一杯水。这时候教师再给予肯定并进行正确的实验“同学们做的很棒，你们在自发探索中就已经了解了今天实验的两个步骤：沉淀和过滤，现在来一起学习一下正确的流程是怎样的，除此之外还有一个非常有效的提纯方式就是蒸馏。”教师通过对水的蒸馏能够收获干净的H2O，学生也能够联想到父母蒸某食物时的场景，从而更好的理解。教师在进行教学前先将问题抛给学生并鼓励学生进行自主探索，充分调动学生的积极性，还能促使每一位学生都能够出谋划策，一起探索问题的答案，另外这样的教学模式给了学生充足的思考以及实践的空间，充分的将学生在课堂教学中的地位发挥了出来。

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        二、优化实验活动的灵活性
        在以往的教学中还会出现的一个问题是，教师在进行化学实验时过于局限于化学实验室的课堂教学，学生既便根据教材中的知识进行了相关的实验，但是学生因为试验准确度的限制以及实验步骤的刻板规定，并不能进一步的进行思索，并且即便动手进行了实验，也只是根据实验结果现有的答案进行反复验证，对于学生的学习并没有起到多大的促进作用，更不能提升学生参加进化学实验的积极性。因此教师在进行实验教学时可以适当的放宽实验条限，保障学生的兴趣度[[]]。
        例如在进行《燃烧的灭火》这一章节的学习时，教师就可以将化学实验与消防演习相结合起来，在讲解灭火的原理以及火燃烧所具备的条件后，教师选择晴朗的天气在室外的空地上进行灭火实验。教师首先要准备不同材质的燃烧物以及不同类型的灭火器，学生通过课堂教学中的知识运用来选择合适的灭火器进行灭火，对于一般的火可以选择泡沫灭火器，其作用原理是：6NaHCO3+Al2(SO4)3=
        3Na2SO4+3H2O+3CO2；而作用于一般火情的还可以使用干粉灭火器其工作原理是：NaOH+AlCl₃+2NaHCO₃====Al(OH)₃↓+2CO₂↑+3NaCl。而当一些金属着火时就要使用高压氮灭火器，主要原理是通过大量氮气充斥起火的空间，降低起火场所的氧浓度。
        三、开展生活化的趣味实验
        教师在进行化学实验教学时如果只是关注学生根据教材上的实验进行验证的话，那么学生必然会觉得化学实验脱离现实生活，因此化学这一门科目在学习时就会使学生感到抽象而复杂，增添了学生学习化学的难度。因此教师在进行化学实验教学时要适当的结合生活、贴近生活，不仅增添化学实验的趣味性，更降低了学生理解化学实验的难度。
        例如在进行《认识酸和碱》这一课的学习时，教师就可以从认识生活中酸和碱的物质出发进行教学，首先准备肥皂水、洗洁精水、柠檬水和白醋等等，让学生分别通过看、摸、闻、尝等方式来猜测这些是什么物质，并通过石蕊溶液的PH试纸的运用理解石蕊溶液的显色反应。另外将二氧化碳融进水中生成碳酸这一理论：CO2 + H2O = H2CO3也可以通过石蕊溶液的添加变红来证明。
        结束语：
        综上所述，化学这一门学科相对于其他学科来说有着复杂、抽象等特质，教师要想帮助学生更好的投入进化学的学习中并理解化学知识，就要充分利用化学趣味实验的灵活性以及生活性，开拓新的教学模式，提升学生的参与性，并促进学生对于化学知识的理解与吸收。
参考文献：
[1]张华江.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].人文之友,2018,000(011):223.
[2]常高鹏.浅谈趣味化学实验在初中教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(1).