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谈初中地理核心素养的培养刘丽

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：刘丽

[导读] 素质教育的开展让核心素养成为教学中的重要内容。核心素养的教育教学是为了让学生具备未来社会发展的适应能力，让学生成为优秀的人才。初中地理学科的学习对学生来说具有深远的教育意义，培养学生地理核心素养也是教师需要重点关注的内容。本文对初中地理核心素养的培养进行深入的思考学习，提出有效的培养策略。

刘丽云南省玉溪市华宁县第六中学
【摘要】素质教育的开展让核心素养成为教学中的重要内容。核心素养的教育教学是为了让学生具备未来社会发展的适应能力，让学生成为优秀的人才。初中地理学科的学习对学生来说具有深远的教育意义，培养学生地理核心素养也是教师需要重点关注的内容。本文对初中地理核心素养的培养进行深入的思考学习，提出有效的培养策略。
【关键词】初中地理；核心素养；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-037-01

        地理学科对于初中阶段的教育来说，是一个特殊的存在，它是自然科学与人文科学相结合的综合性学科，核心素养的渗透能够让学生的学习得到提升，促进学生的成长成才。本身在地理知识的学习过程中，学生不仅仅是为了掌握零碎的地理知识，更是要形成地理核心素养来为将来的学习打下基础。为此地理教学的开展要确立核心素养的教育，让学生在核心素养的培养过程中来提升自我，使学生适应未来社会的发展，让学生懂得学以致用，促进学生的全面成长。
        一、设计趣味活动，增强学生地理技能
        趣味活动的设计是为了激发学生的学习兴趣，让学生对接下来的地理知识感觉到浓厚的兴趣和热情，增强学生的学习主动性，强化学生的学习积极性，进而在活动的设计中来让学生的地理技能增强，使学生的学习认知得到提升，构建良好的知识体系。例如，地理知识的学习中最重要的一项内容就是对地图进行熟悉，能够识别地图中的有效信息，有一定的识图能力。教师可以组织学生进行小组合作，每个小组根据地图来进行观察，能够对每个地区的地域形状有所认识，提高地图的学习能力。比如中国地图就像是一只雄鸡，山西省的形状比较规则，像一个平行四边形、山东省则像是一个茶壶，这种说法并不一定，只是每个学生的认知不同，所以看出来的事物也会有所差距。根据每个学生的不同理解能力来对地图进行学习认识，将其与自己的生活经验相联系，进而更好的促进学生对地图的学习和记忆。为此在整体的学习过程中，小组之间进行相互指导学习，互相促进，加强对地图的认知，加深印象来以及地图分布位置。最后教师可以利用小测验来验收学生的小组学习成果，这样的趣味活动不仅仅能够激发学生的学习兴趣和思考能力，还会帮助学生来扩展自己的空间思维能力，以此来强化学生的核心素养能力，完成地理教学的目标。
        二、提出真实问题，培养学生地理思维
        在地理知识的学习过程中，知识是与我们实际生活相联系的，知识的学习是为了确保学生能够更好的生活，提高学生综合能力。

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为此在地理知识的教育教学过程中，教师可以根据教学内容来提出社会中、生活中存在的真实问题，让学生在积极回答问题的同时提高地理思维，帮助学生来从理性的角度进行分析解释，总结出客观的方式，形成良好的思维能力。例如，在学习自然环境以及自然资源的时候，现如今水资源的浪费、天气的污染格外严重，甚至已经开始全球变暖，这些问题的出现是因为什么呢？借助多媒体来给学生展示水资源的浪费以及缺水地区的景象，带领学生回忆雾霾天的情景以及雾霾对人体造成的伤害，播放因为全球变暖而导致生态平衡被破坏、影响人们的生存以及其他生命的生存。根据这些现象来号召学生提高警惕，让学生从地理的角度去分析这些现象所带来的还有哪些危害，能够帮助学生来讨论相关的解决对策，树立科学的价值观，让学生的地理核心素养得到有效培养。在学生的思考和讨论下，可以将有效的建议制作成标语来粘贴在学校中，让学生在洗手后关紧水龙头，节约用水。号召全体学生来保卫我们的国家、我们的地球，强化学生的地理思维，突出学生的学习地位，使学生懂得理性的思考和分析，促进未来的成长和学习。
        三、构建情景教学，提高学生地理素养
        地理核心素养的培养需要学生懂得将知识应用在实际生活中，强化学生的知识运用能力，提高学生的学习意识。那么在课堂教学过程中，教师可以构建情景教学来引入学生的注意力，让学生能够充分意识到地理知识的重要性。例如，给学生构建出“荒野求生”的情景，让学生试想自己要穿过一片森林，但是却找不到方向。如果是白天，学生可以怎样找到方向，如果是晚上，学生又可以怎样找到方向。学生能够利用自己获得的地理小知识来应用其中，教师也可以适当的普及一些课外小知识，以此来提升学生的生存技能。构建“外出旅游”的情景，能够让学生自己规划自己的旅游活动，需要准备什么衣服，应该如何选择路线等等，这些都可以在地理知识的学习中进行掌握。学生能够在这些趣味的情景中意识到地理知识在生活中的应用十分广泛，能够在知识点的学习巩固中加深印象，更好的掌握地理规律。
        在情景教学下，教师还可以帮助学生来掌握一种简便的学习方式——思维导图的绘制。思维导图简单来说就是将知识连接起来，使学生直观的看到知识结构。利用思维导图来让学生进行深入学习，构建良好知识体系。结合学生的自主探究、合作学习来完成思维导图的绘制。可以说思维导图的针对性较高，能够让学生对知识的记忆变得轻松，减轻学生的学习负担，在良好的知识情景下强化学生的想象力，让学生的地理核心素养得到有效提高。
        四、结语
        总而言之，初中地理核心素养的培养不是一朝一夕就可以完成的，它需要教师的努力付出，需要学生的积极配合，需要在良好的教学氛围和模式中得到开展。核心素养的培养是为了让学生得到更好的成长，发展学生的综合学习水平，为学生将来的学习提供助力，为学生未来的成长奠定牢固的基础。
参考文献
[1]赵泽茜. 谈初中地理教学中学生核心素养的培养策略[J]. 中华传奇,2020(26):63.
[2]刘媛倩. 浅谈初中地理学科核心素养的培养[J]. 基础教育论坛,2021(1):70,72.