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小学教学中学生厌学情绪的分析与调控

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：李晓燕

[导读] 厌学情绪是学生存在的一种常见的消极情绪，是一种不良情绪。它不仅会影响教师教学质量，不利于学生学习进步，还会对学生的身心健康发展造成负面影响。因此，我们需要了解厌学情绪以及它的产生原因，制定有效的调控措施，有效解决学生厌学问题。

李晓燕广西省桂林市灵川县城关第三小学 541200
【摘要】厌学情绪是学生存在的一种常见的消极情绪，是一种不良情绪。它不仅会影响教师教学质量，不利于学生学习进步，还会对学生的身心健康发展造成负面影响。因此，我们需要了解厌学情绪以及它的产生原因，制定有效的调控措施，有效解决学生厌学问题。
【关键词】小学教学;厌学情绪;调控
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-162-01

        引言
        厌学情绪是学习者对学习对象和学习过程产生的逆反心理体验，其主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。比如，在笔者任教的班级里，厌学的学生主要表现为课堂上注意力不集中、对待作业敷衍了事、对考试有消极抵触心理，甚至讨厌课本、厌恨教师和学校。
        一、自信心培养
        在小学教学工作开展阶段，为高质量完成小学教学工作，教师要充分注重对于班级当中学困生的教育，采取科学且合理的措施对学困生进行心理辅导，以此促使学困生得到转化，使学困生能够在学习过程当中表现出良好的状态，促使小学教育工作更加优质地完成。在实际当中，首先需要充分注重对于学困生的心理建设，培养学困生的自信心，帮助学困生找到自信，并且升起学习的信心，从而更加优质地完成学习过程。例如，在学校的教学中，教师可以多次“曝光”厌学学生的进步。教师在课堂提问时，可以向这类学生提出比较简单、容易回答的问题，当他们回答正确时，要及时给予肯定和鼓励，并启发他们说出自己在学习上的优势与长处，如自己在学习中有过的成功之举。同时，教师要鼓励学生大胆接受身边同学对自己学习方面（如好的行为习惯、某次作业完成得很优秀）的赞赏。教师通过这样的方式可以帮助学生克服困难，增强学生学习的信心、勇气，增加学生学习内驱力，进而唤起学生心灵深处自我向上的意识。
        二、兴趣教学
        许多“学困生”在日常学习生活中会表现出不自信、学习困难等特点，此时需要班主任善于观察，并以兴趣为切入点，通过有效的方式，激发学困生的学习兴趣和热情，提升其学习动力。想必有了学习动力，学生的进步也指日可待。例如，某班级的一名“学困生”，班主任在家访后，了解到他喜欢在墙壁上画各种各样的画，但是并没有上过任何画画兴趣班，都是平时在电视上一些画画节目和有图片书籍上学习而来，可见这名学生喜欢观察。在了解这名学生的情况后，班主任以该学生喜欢画画的特点，在每次上课时需要画图案辅助教学时，都会邀请该学生执笔，在同学们惊叹该同学的画画才能后，他慢慢拾起了学习的信心，并且对学习产生兴趣，在一次考试中，该学生取得了较大的进步。
        三、条件约定
        这个方法可以帮助孩子做不乐意做的事情。

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如让不喜欢写语文作业的孩子先把语文作业写完就可以做 30 分钟自己最喜欢做的事情。让一个爱讲脏话的学生在一周之内不说一句脏话，周末的家庭作业就可以免去一半，但是要特别强调条件的先后关系，决不能颠倒过来。假如教师说：“本周末老师不给你留家庭作业，下周你别骂人行吗？”学生也可能很爽快地就会答应，那么下周他就不可能保证自己不说脏话，因为在没有条件约束的情况下，很难改正长久以来养成的坏习惯。试想，每月的月考核奖金提前发放到手后，谁还会按时地紧张地工作呢？一句话，想让孩子做自己不喜欢做的事情，必须有条件做为交换；“如果你做到了……，那么你就得到……”这样才能使孩子在渴望得到自己喜欢的条件交换中做自己不喜欢做的事，才能有助于孩子好习惯的养成。
        四、班级帮扶
        为了引导学困生积极开口提问，解决自己心中的疑惑，教师可以在班级内部实施帮扶制度。比如，将学困生与学习成绩较好的学生进行一一对应，成立帮扶小组。当组内学困生遇到无法解决的难题时，便可向小组内其他成员寻求帮助，小组内部的成员也要无偿积极地对这些学困生提供帮助。因为学生间的交流联系往往大于学生与老师间的交流沟通，带来的效益也会更大，让学困生感受到的压力更小。为了让这种班级帮扶制度能够落到实处，教师可以采取自由组队的方式，让学困生自主选择自己的帮扶人员。这样，学困生与自己的帮扶人员都是自愿选择对方的，那么在他们的合作过程当中，也就能够更加亲密，扫除一些不必要的障碍。推行班级帮扶制度的时候，还要注重营造良好的班级文化氛围，一定要充分强化班级内部学生的团结互助意识，对于那些进步较大的小组，教师可以进行积极的表彰和奖励，让这些小组成员获得更大的勇气和信心，将互相帮扶的工作进行下去。
        五、教学评价创新
        在开展小学教学工作阶段，教师要注重教学评价方法的创新改革，致力于采取全新的评价方式，以此促使教学工作更加优质的完成。在进行教学评价的过程中，教师需要尽可能保证教学评价起到教育作用，并且使学生易于接受，对于一些学习成绩很差的学困生，教师也需要在教学评价中予以鼓励，从而确保学困生可以有效得到转化。例如，教师可以将传统评价当中的“不及格”“太差”等方面词语进行适当性的替换，如“加油”“有进步，继续努力”等方面词汇，这些词语都带有一定的激励性，可以使学困生获得一种被重视的感觉，从而产生学习的动力，并且这种评价方式也可以对学困生的情感认知以及自信心等方面的发展起到促进作用，达到对于学困生的良好心理辅导效果。
        结束语
        综上所述，在新时期，对于小学学困生的心理健康问题解决措施是多种多样的。我们要充分借助现代科技手段，用现代先进的教学理念和教学方式，教师在教学工作当中的不当行为。教师在教学工作当中，也要将学生的心理健康教育工作落到实处，注重抓住根源问题，帮助学困生进行转化。
参考文献
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[2]厉春春.小学生厌学原因及对策探究[J].中小学心理健康教育,2020(15):64-65.
[3]罗祖雪,王开碧.预防小学生厌学情绪产生的几点建议[N].贵州民族报,2020-05-13(B03).