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趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用徐小娟

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：徐小娟

[导读] 随着当今时代教育教学的不断发展和进步，小学语文阅读教学面临着诸多困难和挑战。语文阅读作为语文教学的重要内容之一，不仅可以促进学生对语文知识的学习，拓宽学生的知识视野，还可以丰富学生的情感体验，接受文化素养的熏陶。因此，当今小学语文阅读教学已成为语文教师教学的重中之重，趣味教学法的出现为小学语文教师的阅读教学提供了一条新的路径，创造了兴趣阅读课，能够提高学生参与阅读的积极性，提高语文阅读课堂教学效率

徐小娟南昌市珠市学校 330000
【摘要】随着当今时代教育教学的不断发展和进步，小学语文阅读教学面临着诸多困难和挑战。语文阅读作为语文教学的重要内容之一，不仅可以促进学生对语文知识的学习，拓宽学生的知识视野，还可以丰富学生的情感体验，接受文化素养的熏陶。因此，当今小学语文阅读教学已成为语文教师教学的重中之重，趣味教学法的出现为小学语文教师的阅读教学提供了一条新的路径，创造了兴趣阅读课，能够提高学生参与阅读的积极性，提高语文阅读课堂教学效率，进一步提高学生的阅读能力。
【关键词】趣味教学法；小学语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-161-01

        引言
        语文作为最传统的基础课程之一，语文教学关键在于培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解以及学会更细致精准地表达自己的想法。在这当中，阅读理解又是学习语文的基础，而小学语文阅读教学更是为学生今后学习语文奠定基石。那么让学生更好地学会理解语义语境，并揣摩出中心思想、文章主旨等成为重中之重。近些年，小学语文教师开始着重从培养学生兴趣入手，用趣味教学法来调动学生的积极性与学习兴趣。
        一、趣味教学法在小学语文教学中的作用
        趣味教学法就是在课堂上加入一些幽默的语言，或者一些夸张的肢体动作，活跃了课堂的氛围，为小学生创造了良好的学习环境。从而提高课堂教学效率，让小学生对语文学习有全新的认识，同时也培养了小学生学习语文知识的兴趣。小学的语文教学是一种任务型教学，所以为了更好地提高学生的学习质量，尤其是提高学生阅读的学习能力，我们要选择适合的教学方式。过去的语文教学方式很难引起学生的教学兴趣，甚至有些学生还会对语文产生厌烦。所以，在小学语文教学中使用趣味教学的方式不仅可以丰富教师的语文教学方式，还能够提高学生的学习兴致，激发学生进行语文阅读的兴趣，更好地弥补过去教学方式的不足。中国的文化博大精深，语文知识的学习也充满了挑战，语文不像数学一样有一个标准答案，语文教学开放性是比较强的，没有一个标准的答案，主要就是感悟与理解。每个人的文化底蕴、生活环境、工作性质等都不相同，所以每个人对于同样一句话的理解也是不一样的。在小学语文教学中融入趣味教学法，通过夸张的语言和肢体动作，调动了小学生的思考能力和创新能力，激发了小学生对语文知识的理解与感悟，不断提高他们的独立思维能力。所以，以往的“填鸭式”教学并不适合小学语文教学，这就限制了学生的想象力，将语文教学也变成了一种呆板的教学。
        二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
        2.1微课应用，培养阅读兴趣
        微课是小学语文阅读教学兴趣培养的有效方式，也是课堂构建情境的重要途径。

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在阅读教学过程中，教师要注重微课的有效应用，通过微课展示阅读的情境和内容，通过微课展示阅读材料，提升小学生的语文学习能力和学习兴趣，让学生在微课学习中更好地理解阅读文本所展现的内容。以《司马光》为例，课文中只有短短30个字，学生很难理解课文内容，也没有持续阅读的兴趣。因此，在教学过程中，教师可以根据课文内容进行微课展示，让学生通过视频的方式了解司马光砸缸的全过程，从而让学生对逐句阅读产生更多的兴趣。在教学前，教师可以先播放司马光砸缸的视频资料，让学生了解司马光砸缸的整个过程，然后按照每个阶段的内容与文章文本进行对照。如“群儿戏于庭”在视频中对应的就是一群小孩在玩闹，“一人登瓮”就是在玩的过程中有一个小孩登上了水缸，通过文本内容与视频资料对应的方式实现逐句翻译、逐句学习与逐句探索，提升学生对文本阅读的兴趣，在阅读的过程中实现阅读情境和文本阅读的关系构建，提升学生的阅读需求。在教学过程中应用微课符合小学生阅读兴趣的要求，教师要积极利用多种阅读情境，通过阅读情境的设计实现有效指导的教育目标，实现情境基础下的阅读拓展。
        2.2把提问环节有效地融入课堂中
        语文老师应当把课堂留给学生让他们自主发挥。在课堂上老师单方面的讲解不能起到调动学生积极性的作用，学生会因为自己只负责听讲而变得无所事事、心不在焉，甚至是因为枯燥乏味的讲解方式而昏昏欲睡。如果老师让学生参与到课堂中来，让他们不单单是竖起耳朵听讲，单纯地、生硬地理解课文内容，还要让他们发言、思考，那效果将会大相径庭。以《乌鸦喝水》这一课为例，老师可以在讲解的时候问学生：一开始乌鸦为什么喝不到水？这一问会得到类似于瓶口太小、瓶里的水不够多等一系列答案；然后，老师在讲解完乌鸦把小石子一颗颗投进瓶子里喝到水后，再问学生除了这样的方式还有什么方法可以帮助乌鸦喝到水？如此一来，能够让学生发散思维、集思广益，展开积极热烈的讨论，也能锻炼学生的思考能力，并让他们学会在遇到难题时借助自己的智慧来解决。讲完课文之后，语文老师还可以问学生在学完这一课之后得到什么启发，明白什么道理。通过这个问题，检验一下学生对于课文的理解，让他们学会透过事物表象看内在，可谓一举两得。
        结束语：
        语文教学在小学生的学习生涯乃至整个人生都起到了重要的作用，培养了他们良好的学习习惯，提高了小学生的文化修养，锻炼了他们的思考能力。趣味教学的加入弥补了传统语文教学的不足，提高了课堂氛围，调动了小学生学习积极性，提高了语文教学的效率。所以说，在语文教学当中应用趣味教学法既能更好地提高学生学习语文的欲望，培养学生的自主学习能力，还能够更好地活跃语文课堂的气氛，为学生打造放松的课堂学习环境。在实际的小学语文教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，合理引入阅读材料并精准地把握材料的主题，不断鼓励学生，使其热爱学习语文，提升语文素养，从而获得理想的课堂教学效果。
参考文献：
[1]潘莉.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2020(11):7.
[2]赵兰.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2020(20):84.
[3]祁世红.趣味教学法在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊,2020(33):107-108.