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分层教学下的初中数学作业分层设计研究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：李永

[导读] 新课改的实施，教师对学生的个体差异逐渐提高了重视程度，并且根据学生的学习能力以及掌握数学知识的基础能力，通过运用分层教学使学生掌握更多的数学知识，加深对以往所学知识的理解。但是由于教师过于注重课堂教学，忽视了学生课后学习，即便在为学生颁布作业任务时，任务内容基本一致，这就导致分层教学无法发挥全面作用。做好数学作业分层设计，可以帮助学生进行知识巩固的同时，也能够帮助学生对新的知识内容进行理解。因此，

李永安徽省宿州市第十一中学通济校区 234000
【摘要】新课改的实施，教师对学生的个体差异逐渐提高了重视程度，并且根据学生的学习能力以及掌握数学知识的基础能力，通过运用分层教学使学生掌握更多的数学知识，加深对以往所学知识的理解。但是由于教师过于注重课堂教学，忽视了学生课后学习，即便在为学生颁布作业任务时，任务内容基本一致，这就导致分层教学无法发挥全面作用。做好数学作业分层设计，可以帮助学生进行知识巩固的同时，也能够帮助学生对新的知识内容进行理解。因此，本文通过对分层教学下的初中数学作业分层设计研究进行分析，就主要就是为了使学生在课后练习时，可以更好地掌握数学知识，并且提高学习信心。
【关键词】分层教学；初中数学；作业分层设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-154-01

        前言：作业作为教学过程中的主要环节，对学生知识复习以及知识学习具有重要作用。在素质教育理念下，传统教学中的许多弊端对当前学生学习造成了加大的影响，为了帮助学生掌握知识并能够提高核心素养，教师需要以素质教育为标准，为学生设计多样化教学模式，针对教学作业，设计分层作业形式，以此来帮助学生共同进步，不断地吸收数学知识，巩固以往所学的数学知识。因此，本文所研究的内容，对分层教学下的初中数学作业分层设计研究具有重要意义。
        一、根据教学内容设计作业层次
        初中数学对于学生而言具有一定的学习难度，为了能够帮助学生更好的掌握数学知识，教师需要在进行分层教学的过程中，通过利用作业分层，来辅导学生进行知识学习。由于学生的数学基础知识掌握不同，教师可以将学生用A、B、C三种层次进行合理的划分，在划分中为了避免学生信心以及自尊心受到影响，教师可以根据学生的课堂表现以及学生的学习能力进行划分。
        例如，在A层划分中，不看重学生的学习成绩，而是需要强调学生的自主学习能力以及探究能力。而且在作业划分的过程中，其中包含了数学基础题，数学发散题。在B层划分中，需要学生具备一定的学习兴趣，可以利用所掌握的只是对综合性数学问题进行解决。在作业设计的过程中，数学题型包含了基础题以及拔高题。在C层划分的过程中，主要就是为了帮助学生进行知识巩固，使学生能够对数学知识更好理解。在作业分层设计中，主要以基础题型为主。

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        二、内容要合理，层次要清晰
        教师需要根据学生数学知识的掌握情况进行分析，将不同层次的作业为学生进行合理的布置，从而使学生在课后作业练习的过程中，能够更好理解数学知识内容，
        例如：在学习《勾股定理》的教学过程中，教师将“勾股定理”原理以及等腰直角三角形进行了全面的讲述后，教师要求学生根据教材内容进行复习，给予学生自由的时间对基础知识进行思考，随后教师为学生布置了一道相对较为基础的数学题。如图1所示，门框的长度达到了2m宽度达到了1m，那么请问学生一块3m长、宽2.2m的长方形木板能够通过木框，厚度忽略不计。在整个过程中，教师对学生的思考以及计算进行鳄梨全面的分析，并根据每一位所回答的问题进行了确认，这不仅有效地帮助学生对知识进行了巩固，同时学生在进行思考的过程中，也能够提升自身的思维能力，针对不同层次的学生，教师在课后为A同学布置了相对较难的数学作业题，B层次的学生安排了加强题，C层次的学生安排了一些基础题，从而使学生可以在学习中对知识进行强化，并且能够不断的空鼓自己的知识学习。
        三、科学地进行作业评价
        在初中数学传统教学的过程中，所体现出的特征就是统一化教学，导致学生的学习能力以及真实的学习情况无法体现出来，特别是一些学习相对困难的学习，教师很难了解学生在学习中所存在的具体问题，在长期的影响下，学生学习会越加的困难，导致学生在学习的过程中，会出现负面影响，甚至会逐渐地厌倦数学知识，而对于那些数学学习能力相对较强的学生，知识内容过于简单，无法使学生的学习能力得到提升，增加学生自负心理，甚至会影响学生的自身发展。教师通过对学生分层作业的完成情况进行判断，从而了解学生在数学学习中所存在的不足之处，耐心地对学生进行教导，与学生共同进步，帮助学生重拾学习信心，从而在日后的学习中能够更好地理解数学知识。
        比如，对于课堂当中的一些学困生，在完成教师布置的作业后，通过对学生作业的审批，可以了解不同层次学生所存在的问题，从而将不同的问题进行收集与整理，一一帮助学生克服学习问题，使学生能够对知识更好地理解。
        结束语：教师要想使分层教学模式的作用得到全面的体现，需要对学生作业进行分层设计，根据学生的实际情况，按照不同的层次为学生布置作业，以此来帮助学生提高数学学习水平。
参考文献：
[1] 刘桐汐. 基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J]. 教育现代化， 2018, 005(044):370-372.
[2] 马晓梅. 分层教学下的初中数学作业分层设计分析[J]. 考试周刊， 2019, 000(052):83.
[3] 罗德荣. 分层教学模式下的初中数学作业布置的差异化探讨[J]. 读书文摘， 2016, 000(017):201-202.