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开展小学中年级数学课堂活动的研究与实践

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：黄品

[导读] 教学其实就是多边的实践活动，具有综合性、探究性、创造性和实践性等特点，以往部分教师对数学实践活动教学的认识不够全面，没能理解和把握其本质。小学中年级数学实践活动教学是理论知识与生活实际连接的桥梁，是新课标中实践与综合应用目标落实的重要载体。基于此，本文结合实际教学，就如何开展小学中年级数学实践活动教学进行了研究，希望能够小学中年级数学教学的发展起到借鉴作用。

黄品广西岑溪市第五小学
摘要：教学其实就是多边的实践活动，具有综合性、探究性、创造性和实践性等特点，以往部分教师对数学实践活动教学的认识不够全面，没能理解和把握其本质。小学中年级数学实践活动教学是理论知识与生活实际连接的桥梁，是新课标中实践与综合应用目标落实的重要载体。基于此，本文结合实际教学，就如何开展小学中年级数学实践活动教学进行了研究，希望能够小学中年级数学教学的发展起到借鉴作用。
关键词：小学中年级；数学教学；实践活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-195-01

        前言：随着新课改的不断深入，课堂教学由传统的方式逐渐走向开放式教学，利用实践活动开展教学，能够加深学生对课程的理解，使他们体会到学习的快乐。小学中年级数学是一门重要的基础学科，也是发展学生思维的重要途径，可以说，学好数学对于学生来说是至关重要的。尤其是小学生，他们正处于心智发育的重要阶段，其好动、好奇、好玩的特点也决定利用小学中年级数学实践活动教学的可行性，下面就从实践活动教学的应用意义着手展开研究。
        一、小学中年级数学实践活动教学的意义
        实践活动教学是指学生在教师的引导下，结合生活从中获取知识，并应用知识发现和解决问题的一种学习活动形式。实践活动教学的意义在于其参与性，其强调的是全体学生的共同参与[1]。在实践活动教学中，每个学生都够逐渐形成善于质疑、乐于探究和勤于动手的学习态度，这有助于创新精神的培养。同时，实践活动教学通常都是围绕着解决实际问题而展开的，通过教师和学生的互动，及学生之间的合作，学生不仅提升运用数学思想和方法的能力，而且还有助于培养学生的合作精神、竞争意识及协作能力，这对素养对学生未来的发展具有积极的影响。
        二、小学中年级数学实践活动的主要类型
        （一）游戏竞赛活动
        将数学知识与学生喜闻乐见的竞争游戏实践活动巧妙的结合起来，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，调动他们自主参与实践活动的积极性。
        （二）动手操作活动
        动手操作是启发智慧、提升能力的关键[2]。在动手操作实践活动中，学生通过拼、折、量、画、说等一系列活动，实现多种感官的协同作用，从而提升其实践能力，加深对数学知识的理解。
        （三）社会实践活动
        通过组织学生参与社会调查等活动，让学生用数学的视角去观察和体会，有助于他们更好的理解数学的实用价值，增强他们数学知识的应用意识和能力。
        （四）思维训练活动
        思维训练活动是建立在学生已有知识和经验上的，是以习题练习的方式，进行数学巩固与提高，这有助于学生的思考和思维的发展。
        （五）课题研究活动
        在信息时代的背景下，掌握搜集、分析和处理信息的能力越发显得重要。而课题研究活动则是非常有效的一种方法，学生在参与的过程中，能够从多角度、全方面进行锻炼，这既可以培养学生的数学素养，又能够激发他们对数学知识的探索欲望。

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        三、小学中年级数学实践活动教学的策略
        （一）联系生活实际
        数学来源于生活，与人们的生活联系紧密。因此，在开展数学实践活动教学中，教师要将学生所熟悉的、感兴趣的生活化元素融入到数学教学当中，充分体现出数学的实用价值，积极学生创造运用数学知识解决问题的机会，从而培养他们应用数学知识的意识和能力。
        例如，在学习过“扇形统计图”的相关知识时，教师就可以联系学生的生活实际，让他们统计班级学生所喜欢的体育项目，通过真实数据的采集、分析和处理，学生不仅掌握了有关扇形统计图的知识，而且还更好的体验了数学的实用性，从而激发了他们学习和应用数学的意识。
        （二）合理创设情境
        创设适合的情境能提高学生参与活动的主动性，是数学实践活动教学的核心[3]。因此，在开展数学实践活动教学中，教师可以根据具体的教学内容，结合学生的实际需求，来创设不同的情境来引导学生，提升教学的有效性。创设情境的方法有很多，如，问题式教学情境、生活化教学情境、多媒体教学情境等等。
        例如，在教学“比例”的相关知识时，教学重点是理解比例尺的意义会进行比例尺之间的转化，由于内容比较抽象，如果教师单纯的直接讲解，则学生的理解效果不好。因此，教师就可以通过创设问题式的情境导入课程，使其变得更加直观，有效降低学习的难度，激发学生的探究欲望。师：“同学们，你们都去过我们的首都北京吗？大家知识从我们所在的城市到北京需要多长时间吗？有一只小蚂蚁却只有了6秒钟，你知道是怎么回事吗？”这一下就吸引学生的注意力，激起了他们的探究欲望。
        （三）重视动手操作
        动手操作体现了实践探索的过程，能够激发学生的创造潜能。因此，在开展数学实践活动教学时，教师可以针对学生的爱好，利用他们的好奇心，让他们在动手、动脑和动口的过程中，去探索、去尝试，从而提升他们动手实践的能力，激发他们的创造潜能。
        例如，在教学“圆的面积”的相关知识时，教师就可以让学生自己动手，通过拆与拼将圆转化成学过的图形，从而更好的理解圆面积的计算方法。
        （四）渗透数学思想
        新课标所倡导的就是数学思想方法的渗透，这也是数学实践活动教学的本质。渗透数学思想，提升学生数学素养的方法有很多，比如，数形结合法、估测法、转化法和统计法等等，这些都是通过数学思想来发展学生思维能力的，是提升学生综合素养的关键因素。因此，在开展小学中年级数学实践活动教学时，教师应该重视数学思想和方法的渗透，更加善于引导学生利用这些思想和方法来解决自己在实际生活当中所遇到的问题，从而增强他们的策略意识，提升他们应用数学知识解决问题的能力。
        结论：综上所述，理论和实践的结合是开展实践活动教学的关键，在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，调动他们参与实践活动的积极性和主动性，帮助他们感受数学学习的乐趣，使其在掌握数学知识的同时，提升综合能力，为其将来的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]李晓燕.小学中年级数学教学实践在教学过程中的探究[J].课程教育研究,2019(51):146.
[2]杨玉梅.小学中年级数学综合实践活动课的创新策略分析[J].课程教育研究,2019(46):43.
[3]张珍晨.如何有效开展小学中年级数学实践活动课教学[J].课程教育研究,2018(26):157.