核心素养下如何构建高中生物高效课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下如何构建高中生物高效课堂

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：黄根发

[导读] 生物的学习不仅仅停留在基础的学习中，还要通过生物学习来培养学生自主学习能力以及观察能力。根据高中生物的特点，在教学的过程中生物教师应该对教学方法进行创新，向学生讲授先进的生物理论知识，从而构建高中生物高效课堂。为此，本文为主要对核心素养下构建高中生物高效课堂的措施进行研究，希望可以促进我国教育事业的发展。

黄根发广东省肇庆市肇庆市加美学校 526040
摘要：生物的学习不仅仅停留在基础的学习中，还要通过生物学习来培养学生自主学习能力以及观察能力。根据高中生物的特点，在教学的过程中生物教师应该对教学方法进行创新，向学生讲授先进的生物理论知识，从而构建高中生物高效课堂。为此，本文为主要对核心素养下构建高中生物高效课堂的措施进行研究，希望可以促进我国教育事业的发展。
关键词：核心素养；高中生物；高效课堂；构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-194-01

        引言
        以高中生物课堂教学为基础提高学生核心素养，是作为生物教师值得深入思考的问题，同时这也是进行教学的首要任务。高效课堂的构建是一个不断进步的动态课程，如何让高中生物变得“有效”、“高效”，是当前教育工作者重点关注的问题，也是落实新课改的重要一步。同时，在核心素养下构建高中生物高效课堂，能够有效避免传统课堂产生的弊端，教师在教学过程中应该引导学生自主学习，以便于彰显学生的主观能动性，从而达到提高生物课堂教学效率的效果。
        一、构建高中生物高效课堂的必要性
        高中生物是一门有着悠久历史且富有生机的学科，涉及的范围面较广，生活中大多常见的现象都可以通过生物知识解释。在应试教育的背景下，多数生物教师通常采用“一言堂”的教学方式为学生讲授生物知识，而学生仅仅是机械性的学习，并没有亲自动手实践的机会，学生的主体地位也无法得到体现，长此以往，就会让高中生对生物产生厌烦心理。构建高效的生物课堂可以增加课堂的趣味性，能够在一定程度上丰富教学内容，从而让学生更好的参与到课堂教学中，以便于增强高中生物的课堂教学质量。
        二、核心素养下构建高中生物高效课堂的有效措施
        （一）营造学习情景，融入教学内容
        高中生物教师在进行教学时，可以为学生营造良好的学习情景，之后将教学内容导入其中。教师应该依照学生的生活环境来营造学习情景，并在情境中设置与生物相关的探究性问题，这样既可以导入教学内容，又能充分激发学生对生物的学习兴趣，从而有效的进行高中生物教学。就拿《细胞的衰老和凋亡》来讲，这节内容主要以细胞即将衰老的特征、影响细胞衰老的因素、细胞凋亡的意义与细胞坏死的区别为主。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

生物教师在教学时可以先为学生营造学习情景，比如播放与护肤品相关的广告，大多数的护肤品广告中都会重点强调具有抑制皮肤衰老的功效，教师就可以通过这些常见的广告来激发学生的学习欲望，之后引导学生对广告中抑制皮肤衰老的诀窍进行总结，并导入所要教学的内容。当学生学习完《细胞的衰老与凋亡》这节课后，引导学生阅读有关抗衰老的文章，同时让学生分析文章是否科学、合理。教师通过营造学习情境的方式进行生物教学，不仅能够激发学生的探究欲望，还能最大限度提高学生的实践意识，从而更好的学习生物知识。
        （二）加强生物实验，增强探究思维
        实验作为高中生物教学中的最重要的一部分，教师只有将实验与理论充分结合，才能保证每一位高中生都可以在有限时间内学到最多的生物知识。在实际的高中生物课堂教学过程中，教师可以向学生讲解生物教材中相关的理论知识，之后引导学生进行生物实验，以便于在动手实践的过程中提高学生的探究性思维。就比如说对《果酒和果醋的制作》教学时，生物教师先为学生讲解果醋制作的基本原理：在氧气与糖分充足的条件下，醋酸菌可以将葡萄汁中富含的糖分分解成醋酸，然而当缺少糖分时，醋酸菌就会将乙醇先变为乙醛，最后转变为醋酸（C2H5OH+O2→CH3COOH+H2O），教师在进行原理的讲解时，可以借助多媒体为学生播放醋酸菌的形态，以便于为之后的生物实验奠定基础。教师可以让学生以小组的形式进行探究实验，在实验结束后，引导学生观察实验现象，将发酵液发酵过程详细的记录下来，最后分享实验结果和心得，教师应在学生交流心得之后对生物实验进行评价。通过生物实验，可以让学生增强自主探究学习的能力，在提高自身探究性思维的同时，巩固了所学的生物知识。
        （三）划分教学任务，提高教学质量
        为了能够提高生物课堂的教学质量，教师应与实际的教学目标充分融合，对教学方法进行创新，把高中生物的教学内容划分为三个任务去开展：制定任务，开展任务，巩固任务。首先，制定任务要与当前教学环境和教学设施相结合进行教学，让教学任务具有真实性，在实际的教学过程中，教师应全面考虑学生自身的学习能力，并与之结合，从而制定不同程度的学习任务进行教学；其次，开展任务，教师要引导学生独自完成简单的生物实验，时常鼓励学生主动提问，勇于提出问题，之后教师将学生进行分组，让学习较好的学生帮助成绩较弱的学生，从而达到良好的学习效果；最后，巩固任务，学生完成学习时，教师让每一位学生分享各自的学习成果，并提出相应的建议，同时指导学生如何将所学的知识与实际生活相融合。通过制定小任务去完成最终的教学任务，让学生在练习中体会到生物的实用性，以便于构建高效的生物课堂。
        结束语
        综上所述，在核心素养的前提下，提高学生的综合素质已经成为现阶段的教学趋势。高中生物教师在教学过程中应充分体现学生的主体地位，掌握每一位高中生的学习情况，之后制定科学合理的教学方案，运用现代先进科学的教学理念，对教学方法进行不断创新，从而提高学生对生物学习的效率，构建高中生物高效课堂。
参考文献
[1]叶萍.科学探究素养下高中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(12):224.
[2]洪跃明.基于学科核心素养的高中生物高效课堂的构建[J].学苑教育,2020(22):59-60.