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思维导图在小学英语课堂教学中的应用范佳丽

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：范佳丽

[导读] 随着时代的发展，教育部门的不断改革，小学阶段的英语教学也逐渐被广大人们重视。因为在日常生活中，不常用到英语，这就让学生感觉英语是非常难学的。在这样的情况下，老师在教学中，要对教学模式进行研究，以此来提升学生的学习效率。思维导图是新型的教学模式，在课堂上，老师采用思维导图可以让学生构建英语知识体系，以此来促进英语教学质量。

范佳丽湖南省永州市零陵区七里店小学湖南永州 425100
摘要：随着时代的发展，教育部门的不断改革，小学阶段的英语教学也逐渐被广大人们重视。因为在日常生活中，不常用到英语，这就让学生感觉英语是非常难学的。在这样的情况下，老师在教学中，要对教学模式进行研究，以此来提升学生的学习效率。思维导图是新型的教学模式，在课堂上，老师采用思维导图可以让学生构建英语知识体系，以此来促进英语教学质量。
关键词：思维导图；小学阶段；英语教学；应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-190-01

        引言：
        思维导图在小学阶段的英语教学中，有很大的优势，主要是体现在学生可以在学习的过程中，扩展思维和认知。在学习中，可以把抽象的知识变成简单的图形来更好的理解，以此来加强学生的理解力，提升学生的思维能力，最大程度的激发出学生的潜力。
        一、思维导图可以帮助学生构建知识框架
        在小学英语的学习中，有很多的句子以及单词需要背诵，假如没有一个正确的学习方式，光靠着死记硬背是无法完成的。在学习中，老师可以让学生依据书本内容，进行知识的整理，把材料上的知识做成一个大框架，这样看起来就很清楚，并且在整理的过程中，学生的思维会形成一个完整的知识体系，以此来更好的掌握英语知识。老师在整理的过程中会更加清楚教学的目的，并且可以节省出很多时间，让学生有一个更好的学习成果。比如说在讲解“This is my family”这一单元的时候，老师可以让学生依据书本内容画出一个框架图[1]，然后把材料中的重点单词以及重点句子找出来，比如这一单元学习到的重点单词是：family、father、mother、sister、brother这几个，这一节课的重点句式是this is my father/mother/sister/brother，把书本中的重点知识找出来之后，这个单元的内容就非常清晰了。这样的情况下，就可以很好的帮助学生记忆这些单词以及句子了，并且学生在需要查找知识时，不用再去翻书，直接在框架图中就可以找到知识点，这样可以节省学生的时间，同时又能提升教学质量。
        二、思维导图帮助学生在预习阶段完成任务
        在英语的学习中，预习是一个非常重要的阶段，在预习中可以清楚这一节要讲的知识是是什么，相关的知识点在哪里等，在正式教学的时候，学生也能跟上老师的节奏，并且在老师讲之前就已经心里有数了。并且老师在讲的过程中，学生们会非常注意老师讲的内容。但是如果说学生之前没有做到预习，那么老师在讲课的时候，反应就会非常的迟钝，有的时候还跟不上老师的节奏，也不知道老师讲的知识点在什么地方。这样的情况下，学习效率会直线下降，并且学生也会失去对英语的兴趣，这也就不能实现英语教学的目标了。所以，学生做好预习是非常重要的。在预习的阶段，如果老师引导学生采用思维导图的模式，那么学生的学习效率会提升很快的。

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所以，在每一节的上课之前，老师都要告诉学生，这一节主要讲的是什么内容，而且老师要对学生的预习任务非常看重。比如，这一节的一个话题是：what do you usually do on the weekend？老师可以抽查学生，这一节主要讲解的是什么内容，有没有依据书本知识做出相应的框架图来？这样的提问下，学生们会出现紧张感，老师的重视让学生也加大了重视，这样学生就会做好预习工作了。老师在讲完这一节内容之后，要告诉学生下一节要学哪些知识，好让学生展开预习，老师还可以布置一些预习的任务，让学生带着任务来预习，并且依据知识画出相应的框架。这样的情况下，学生就会非常清晰老师接下来要讲的内容，这也有利于英语教学课堂的效率提升。
        三、思维导图帮助学生更好的理解重难点知识
        在以往的教学模式中，老师会把教学过程当成是老师的任务去完成，对于学生是否能接受的了，他们没有考虑，学生是否理解了知识点，也和老师关系不大，老师最感兴趣的是把课程讲完，自己的工作就算是完成了。这样的教学理念，让小学阶段的英语教学效果不是很好，英语是一门语言类的科目，不能只靠老师讲解，要去理解，并且要多使用英语去交流，在实际中运用英语，以此才能更好的掌握知识。如果在教学的过程中，老师把书本中的内容用图片的形式表现出来，采用各种颜色，并且用绘图的形式来传授给学生，那么效果是怎样的呢？比如在讲解“Who's he?”这一节内容时，这一节课的知识点比较的多，学生们学习起来也比较困难，这样的情况下，老师采用思维导图模式，给学生们讲解这一节的主要内容是什么，还可以在图片上标出每个部分所涉及到的内容。此外，在展示图片的时候，可以在图片中加入声音，以此来吸引学生的注意力，此外，可以采用不同颜色的笔来表示，这样可以更加清晰知识的脉络，提升了学生的学习效率[2]，同时也提高了课堂质量。
        四、思维导图帮助学生更好的学习单词
        在英语的学习中，单词是基础部分，积累更多的词汇量有助于学生更好的学习语法以及阅读方面的知识。在以往的教学中，老师会让学生对知识点反复的背诵、默写等，并且在考试的背景下，对学生的成绩进行过多的关注。这样的学习模式，有利有弊，在短时间内会起到一定的效果，但是从长远的角度来看，这样机械式的、死记硬背式的记忆，只是短暂的，不能维持学生的长远发展。所以，把思维导图加入到英语单词的学习中，让学生依据单词的特点来展开划分，统一整理，制作成思维导图，让学生自己找到在英语单词中的规律，以此来提升学生的学习效率。比如在学习“What colour is this balloon?”这一节内容时，因为这一节内容大多是和颜色有关的，所以，老师可以以颜色为核心关键词，把各个颜色进行细分，以此来建立这一节的框架导图，这样可以提升课堂的教学效率，同时也提升了学生的记忆力。
        总结语：
        以上就是在小学英语中思维导图的运用。思维导图的使用，可以加强学生的知识框架的构建，可以帮助学生更好的完成预习，可以让学生更好的学习书本中的重难点知识等，老师要合理的开展思维导图的使用，以此来提升英语教学效率。
参考文献
[1]刘海珍.浅议思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].学周刊,2018(04):113-114.
[2]陈慧员.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):177.