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小学语文阅读教学与写作教学的有效结合路径分析

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：何家贵

[导读] 在小学教育阶段，学生借助阅读，能够获取诸多外界信息，而写作则能够抒发学生对事物的看法。由此可见，阅读与写作之间是相辅相成的，存在密不可分的关系。特别是在当前的小学教育阶段，阅读与写作是其中的重点内容，教师要想改善学生的语文能力，必须从这两方面着手，通过整合教育理念与方法，实现学生综合素养培养，促进教学质量的提升。基于此，本文章对小学语文阅读教学与写作教学的有效结合路径进行探讨，以供相关从业人员参考

何家贵云南省曲靖市宣威市得禄乡中心小学 655428
【摘要】在小学教育阶段，学生借助阅读，能够获取诸多外界信息，而写作则能够抒发学生对事物的看法。由此可见，阅读与写作之间是相辅相成的，存在密不可分的关系。特别是在当前的小学教育阶段，阅读与写作是其中的重点内容，教师要想改善学生的语文能力，必须从这两方面着手，通过整合教育理念与方法，实现学生综合素养培养，促进教学质量的提升。基于此，本文章对小学语文阅读教学与写作教学的有效结合路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文；阅读；写作；结合路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-180

        引言
        小学语文的阅读教学目的在于提高学生的文章理解能力，并掌握阅读文章中的表达技巧，而语文的写作教学又恰好是对表达技巧的应用和实践，因而将阅读教学与写作教学结合起来正符合新课改下语文学科教学提升学生综合能力的发展需求。
        一、小学语文阅读教学与写作教学结合的不足
        （一）阅读与写作课程的分离
        部分教师在开展的过程中做到了泾渭分明，将两者完全分开进行授课。虽然有的教师在阅读课程结束后就会留一些写作方面的小作业，但是纯粹为了写作而写作，并没有引导学生从阅读中进行感受和体验。阅读课上专门培养学生的阅读能力的提升，传授学生把握文章、理解文章的技巧。在写作教学中专门教学一些写作技巧。明显的划分，并没有将两者之间的联系对学生进行阐明，从而学生也就没有了这方面的意识，更不用说在阅读中探究写作的技巧。教学中即使有以读促写这种意识，但是很难有效地开展。
        （二）实践教育环节不足
        在当前的小学语文教学中，阅读教学与作文训练的考核，更多的是依据考试成绩，以此为教学目标，对学生的基础知识学习进行指导和巩固。但是在实践教育环节中存在明显的不足，部分教师不愿意投入更多的精力用于实践教学，整体教学模式比较单一，影响了教学质量的提升。特别是在现有的小学语文阅读教学中，整个课堂氛围比较枯燥，学生很难从中体会到语文阅读与写作的趣味性，同时也感受不到两者所蕴含的魅力，影响了语文学习兴趣的提升。
        二、小学语文阅读教学与写作教学的有效结合路径
        （一）引导学生进行仿写练习
        想要提升小学语文阅读教学与写作教学结合的有效性，首先小学语文教师应该有意识的引导学生进行仿写练习。在小学语文教材中有诸多优美和经典的文章。为阅读教学和写作教学的有效整合创造了良好的教学环境。语文教师在进行阅读的过程中，应当对文章内容进行详细剖析，带领学生了解到经典文章的写作技巧和呈现手法，并有意识引导学生应用在文章写作中，可以有效提升小学生的阅读水平和整体写作水平。在小学语文阅读的实际教学中，教师还应当积极鼓励学生将优美或者经典的句子进行记录和背诵，提升自身的文学储备。

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之后可以让学生对精彩部分进行仿写，通过这种教学方式，不仅能够加深学生对文章的深刻记忆，而且能够有效锻炼学生的写作和语言运用能力。
        （二）群文阅读积累写作素材
        虽然小学语文阅读与写作课程合为一体，但由于教师和学生都习惯了以往阅读教学和写作教学的分开开展，所以如何将二者有效结合是当前阅读与写作教学的问题核心[2]。教师在开展小学语文阅读与写作课程的过程中首先要注意对阅读与写作间联系的分析。事实证明大量的阅读可为写作带来丰富的素材记忆，因而群文阅读便是写作素材积累的良好契机。而为让群文阅读的开展能够与写作练习形成良好的连接与结合，教师要有针对性地选择阅读主题，并根据写作的需求搜集围绕该主题开展的不同素材，以丰富学生在同一主题中的素材积累，让学生通过阅读从不同角度进行对写作练习的审题。从群文阅读到针对性写作练习，教师可完成学生学与练的自然过渡，而学生在群文阅读中的积累当堂便得到释放也有效体现出了小学语文教学“学”与“练”的紧密连接。
        （三）培养以读促写意识
        为了强化学生的阅读理解能力，以引导学习能力的提升。阅读并不是闭门造车，交流与讨论同样重要。通过阐述彼此的见解和心得，能够进一步强化对阅读文章更深层次的理解，同时为以后的写作提供更加丰富的情感体验。在阅读教学环节注重学生的实际体验，通过阅读教学培养学生的写作能力。例如在《圆明园的毁灭》一文的教学中，可以通过朗读的方式帮助学生感悟所蕴含的情感。“读一读第四段，看看圆明园里有什么？“金碧辉煌的殿堂，珍贵的文物让学生感到自豪，”现如今再也看不到了，我们一起读一下第五段“在朗读中愤怒的情绪油然而生。通过教师的朗读指导，学生情绪的表达就会更加饱满。通过一遍遍有效的阅读，有利于帮助学生更好地走向作者，学会作者表达情绪的方法，为以后写作中情绪的表达提供经验，不断培养学生以读促写的意识。
        （四）找准读写结合之处
        在讲授《翠鸟》一课时，教师可以从文章本身出发，如原文中有一词“鲜艳”，那么教师就可以以此作为切入点，让学生联系上下文对这个词的意思进行理解与表达，身边有什么事物是可以用“鲜艳”来形容的。通过一系列的讲解，学生会对“鲜艳”一词有比较深入的了解。接下来，教师可以趁热打铁，为学生布置一个写作练习，让学生尝试使用“鲜艳”这个词来描述一个人或者事物。由此可见，教师通过找准读写结合的点，能让学生在更深层次上理解文章，并且可以将这些内容迁移到自己的写作中去，以培养学生的读写结合意识。
        结束语
        总而言之，在当前教学改革不断深化的大环境下，小学语文阅读教学和写作教学的有效整合是一种全新的教学模式，有利于培养学生养成良好的学习习惯，有效提升小学生的阅读水平和写作水平。实际教学中，教师应当有意识地引导学生对文章进行仿写，并充分发挥学生的课堂主体地位，激发学生对于阅读和写作的学习热情，进一步推动学生的素质全面发展。
参考文献
[1]周清香,传金玺.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].基础教育论坛,2020(31):8-9.
[2]夏晓环.核心素养下小学语文读写结合教学探究[J].课外语文,2020(31):99-100.
[3]白彩云,王世举.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].文科爱好者(教育教学),2020(05):162-163.