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生活情景方法在小学数学教学中的运用研究郭梅

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：郭梅

[导读] 数学这门学科让很多小学生都为之苦恼，传统的数学课形式单一，课堂内容乏味，学生接受能力较差，教师也会觉得无趣，所以应该适当改变教学方式，打破传统教育模式，融入新型方式，在小学数学教学上添加生活情境，将复杂的数学问题生活化，让小学生更愿意接触数学问题，更容易吸收数学知识。因此本文是对生活情景方法在小学数学教学中的运用研究。

郭梅云南省楚雄州双柏县妥甸小学 675100
【摘要】数学这门学科让很多小学生都为之苦恼，传统的数学课形式单一，课堂内容乏味，学生接受能力较差，教师也会觉得无趣，所以应该适当改变教学方式，打破传统教育模式，融入新型方式，在小学数学教学上添加生活情境，将复杂的数学问题生活化，让小学生更愿意接触数学问题，更容易吸收数学知识。因此本文是对生活情景方法在小学数学教学中的运用研究。
【关键词】生活情境；小学数学；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-179

        引言：
        一直以来，数学课的教学方式都是教师讲，学生听，一个人集中注意力的时间是有限的，更何况是小孩子，天生有贪玩的性子，所以在跟小孩子讲述知识的之后，方式不能单一，枯燥，应该生活化一些，生动化一些。数学知识来源于生活，数学问题永远离不开生活，为了避免学生因课堂氛围无趣而对数学学科感到厌烦，因此教师应适当做出生活情景方法运用在数学教学中的策略，激发学生的学习兴趣，引导学生用正确方式学习，有效提高学习效率。
        一、数学课堂教学的现状
        中国传统的教学方式就是教师讲，学生听。已经成为了普遍认可的教学方式。但普遍认可的，并不代表就是一定适合学生运用的，学生长期听教师讲课，缺乏了动脑动手能力，学生精神集中的时间远小于一节课的时间，所以课堂效率并没有想象中的那么好。随着科技的进步，逐渐研发出许许多多关于教学运用的仪器，多媒体，投影仪，教学电脑，学生平板等各种各样的科技仪器[1]。所以教学课堂应该适当的改变，学会利用新事物，提升质量，提高教学效率。
        传统的教学课堂，课堂氛围也很无趣，环境对人的影响非常大，在轻松的环境下，学生学习新事物的能力会增强。在无趣的环境下，学生的思考能力自然下降，学习氛围很重要，所以教学课堂应该动起来，进行生活情景教学。有效提高教学效率。
        二、生活情景方法在小学数学教学中的重要意义
        数学是一门很重要的学科，从小学开始，学生就学习数学，一直到大学，研究生都一直要接触数学，所以学好数学，是很重要的事情。数学非常严谨，这也给人们一种可望而不可及的感觉，让学生很难学懂数学，教材中的知识对初次接触数学的学生来说必定是晦涩难懂的。将生活情景方法运用在数学教学中，引发学生的学习兴趣，从而发挥自身的学习能力，探索未知的数学之路。
        三、将生活情景运用在数学教学中的方式
        （一）贴近于生活
        生活情景运用当然要贴近于胜过，数学来源于生活。数学中的严谨性让学生感到陌生，因此需要教师的引导，带着小学生感受数学的魅力。

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将生活带进课堂，让学生真实感受到数学在生活中中存在的一点一滴，在课后，他们所接触的事物，就能联想到数学课上的知识内容，从而加深对数学内容的掌握。
        例如：在小学数学中的加减法内容，教师讲述给学生的解题方法大多都是死板的，教材中的方法也是单一的。部分学生因为不会算加减法而烦躁，对数学产生厌烦。生活中处处也会运用到加减法，比如说在买东西的时候，就需要把你要买的所有物品的价格加起来，这时候，就可以锻炼小孩子的计算能力，课堂上，教师可以采用教学用币，帮助学生学习计算，也有助于学生学习完数学知识运用在生活中，体会到学习数学的用处。
        （二）情景设计取决于学生年龄
        小学有六年，大致为三个阶段，三个阶段的孩子思考问题的能力不尽相同，所以在不同年龄学生应该设计不同层次的情景。
        例如：第一个阶段，一二年级的学生，设计的生活情景应该相对简单易懂，联系生活中的小事情，比如认识生活中的图形，分辨什么是圆形，长方形，正方形等规则图形。第二个阶段，三四年级，这个阶段的学生对于数学问题的思考能力加强，可以适当引导学生进入更有深度的生活问题上，比如计算家里的家用面积之类的问题，学生需要自己在家动手测量实际的长度，然后记录数据，在学校通过教师的引导从而计算出家中的面积。第三个阶段，五六年级，这个阶段的学生已经有了对自己的定位，知道该怎么学习。教材中的部分内容都是关于解决实际问题的内容，计算小车的速度，计算小车时间与路程的关系等和生活相关的实际问题。家长可以带学生实际感受车的速度与时间，让学生在解决数学题的时候能想象到真实场景。
        （三）生活情景设计应侧重于教材重点
        让学生感受生活中的数学，需要花费教师和学生的精力，需要教师提前策划好方案，学生也需要花时间完成。所以生活情景应该更侧重与比较重要的教学内容。把时间和精力尽量花费在有效的事情上，不能因为要将生活情景加入到数学教学中，而本末倒置，忽略了教学本来的意义[2]。
        例如：小学每学期都会有期中考试和期末考试，教师可以根据学生的答题情况，将学生答题情况较差的内容集中整理，策划出关于生活情境的内容，帮助学生理解数学内容，加深学生对知识的掌握情况，避免二次犯错，这样，可以大量节省教师的时间，学生的精力，有效提高学生学习效率，提高教师教学质量。
        四、结束语
        国家越来越重视教育，不断完善关于教学方面的法律法规，改善教学方式，运用现代化技术帮助学生学习。将生活情景方法运用到小学数学教学中去，可以有效提高学生的学习效率，因为这种方法可以激发学生对数学的学习兴趣，从而探究数学中的奥秘。这种方法也可以降低教师的压力，教师的职责在于帮助学生获得更高的成绩，这种方式让学生学习更高效，也就是减轻了教师的教学压力，从而提升教师的教学质量。打破传统教学方式，缓解学生压力，改变课堂氛围，生活情境方式的运用必不可少。
        五、参考文献
[1] 张玉发, 刘敏. 生活情景教学法在小学数学教学中的实践应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2020(1).
[2] 赵志军. 浅析生活情景在小学数学教学中的运用[J]. 新丝路:上旬, 2020, 000(004):P.1-1.