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论体验式主题班会在小学班级管理中的运用

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：罗小华曾益琼

[导读] 体验式主题班会是指班主任根据班级学生特征、结合学校德育目标和班级管理的需要，在确定特定主题的基础上，引导和组织学生参与各种游戏、讨论、班级实践等活动，并让学生在活动中分享经验和感受，从而接受教育的班会形式。体验式班会能够帮助学生加深思想认知，能够引导学生自主规范自身的行为，能够引导学生将良好的思想理念落实到具体的实际行为中，进而能够在促进学生发展的同时构建和谐友爱、团结向上的班集体。因此小学班主任

罗小华曾益琼重庆市大足区高坪镇中心小学 402375
【摘要】体验式主题班会是指班主任根据班级学生特征、结合学校德育目标和班级管理的需要，在确定特定主题的基础上，引导和组织学生参与各种游戏、讨论、班级实践等活动，并让学生在活动中分享经验和感受，从而接受教育的班会形式。体验式班会能够帮助学生加深思想认知，能够引导学生自主规范自身的行为，能够引导学生将良好的思想理念落实到具体的实际行为中，进而能够在促进学生发展的同时构建和谐友爱、团结向上的班集体。因此小学班主任要通过组织体验式主题班会的方式加强班级管理，从而丰富班级管理的方式，提高班级管理的实效性。
【关键词】体验式主题班会；小学；班级管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-177-01

        班级是学校的基本组成单位，班级管理是学校管理的重要途径，和谐友爱的班集体会营造出良好的班风校貌，会促进学生正确道德观念的形成。传统的班级管理，班主任一般是通过说教的方式来进行，然而小学生的年龄特点就决定了他们会出现“左耳朵进，右耳朵出”的情况。而体验式主题班会能够充分调动班级学生的主观能动性，因而能够切实提升班级管理的有效性。
        一、体验式主题班会在班级行为塑造中的运用
        思想意识会决定行为，然而思想意识又不完全等同于行为。几乎每一个学生都认同“好好学习，天天向上”这句话，但是坚持“好好学习，天天向上”的学生不多。几乎每一个人都知道“诚信，善良，友好，文明，责任”等是良好的品质，都愿意与这类人亲近，但是实际生活中也总是会有“诈骗、欺凌”等不良行为。因此在对学生进行德育教育时，不仅要引导学生认同良好的思想品质，还要引导学生将良好的思想品质付诸于具体的行为中。而体验式主题班会重在体验、分享、交流与整合，重在学生的实际体验，所以能够有效塑造学生的行为，使得学生做到知情意行的和谐统一。
        例如班主任可以组织学生展开“手指的力量”的体验式主题班会，即班主任可以提出一个问题：“一根手指能够支撑起五本语文书吗？”学生肯定会回答说不能，所以班主任可以再次提问到：“如果是十根手指呢？”这时候学生就会出现不同意见，有学生认为可以，有学生认为不可以，那么班主任就可以引导学生亲自实验一下。在十个学生的共同努力下，五本语文书保持平稳，且没有掉落下来。那么当学生经历过这一体验活动后，班主任就要引导学生分享他们的感悟，引导学生深入意识到团结协作的重大力量。

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        二、体验式主题班会在心理干预中的运用
        心理干预包括健康促进、预防性干预、心理咨询和心理治疗等。现代社会背景下，学生们普遍承受着较大的心理压力，所以对学生的心理健康教育就非常重要。因此班主任同样可以通过体验式主题班会的形式来健全学生的心理品质。
        例如班主任可以组织学生展开“优点轰炸”的体验式游戏活动。即在班级范围内选择任意一个学生（最好是内向，且有自卑倾向的学生），然后班级中的其他学生都要说出这名学生的一个优点，从而使得被选中的学生从不同角度审视自己，认识到自身的优点，从而在让被选者通过其他学生的评价更为完整地认识自己。当然，班级中的每一个学生都可以成为被评价者，所以每一个学生都可以通过他人的评价来更全面地认识自己。
        心理干预的体验式游戏还有很多种，班主任可以结合班级学生的具体特点加以灵活设计和运用，从而让每一个学生都能增强自信心，并能够形成积极向上的心理品质。
        三、体验式主题班会在班级氛围营造中的运用
        班级氛围是由学生的个体情绪和行为共同组成的，如果每一个学生都能呈现出友善且向上的精神状态，那么整个班集体的氛围就会温暖友爱。如果学生们表现出了自私且冷漠的状态，那么整个班集体的氛围自然也是冷漠和压抑的。体验式主题班会能够引导学生认识到学生个体行为对整个班集体的影响，因此班主任完全可以引导学生通过体验式主题班会的形式来营造良好的班级氛围。
        例如班主任可以组织学生展开“情绪感染”的体验活动，即将班级学生分成两组，每一组学生都要呈数列形式站立，第一组学生全部要露出善意的微笑，即通过扭头的方式，将微笑传递给下一个学生。第二组学生全部都要做出生气、愤怒的表情，通过扭头的方式怒视身后的学生。而且为了增强体验效果，如果时间允许的话，教师可以让同一小组内的学生来回走动，但是要保持相同的表情。相信体验过程中，第一组学生会心情舒畅，会感受到温暖和阳光，但是第二组学生的气氛会越来越压抑，他们的心理肯定会非常难受。班主任要引导学生将他们的心理感受表达出来，要引导学生充分认识到微笑的力量以及情绪的感染性，从而让每一个学生都尽可能地传递温暖和善意，进而营造出良好的班级氛围。
        总而言之，班主任要充分认识到体验式主题班会在班级管理中的重要价值，并组织学生展开优点轰炸游戏活动，手指力量活动以及情绪感染活动等，从而让学生在学习、体验、分享与交流中加强思想认识，养成良好的行为习惯，并形成正确的价值观念。
参考文献：
[1]石艳芳.开展体验式主题班会——促进班级文化建设[J].云南教育(小学教师),2020(04):41-42.
[2]付伟静,海金宝.小学中年段体验式主题班会模式研究[J].辽宁教育,2021(02):76-78.