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培养小学生语文阅读能力的策略研究

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：黄广凤

[导读] 教师在小学语文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养，阅读能力包括认读能力、阅读技巧、理解能力、鉴赏能力、迁移能力等多方面的能力。教师在培养学生这些阅读能力的时候，便要通过一定的教学方法来引导，使学生逐渐在课堂上能够形成这些阅读能力。基于此，本篇文章对培养小学生语文阅读能力的策略进行研究，以供参考。

黄广凤广西玉林北流市扶新镇中心小学 537422
【摘要】教师在小学语文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养，阅读能力包括认读能力、阅读技巧、理解能力、鉴赏能力、迁移能力等多方面的能力。教师在培养学生这些阅读能力的时候，便要通过一定的教学方法来引导，使学生逐渐在课堂上能够形成这些阅读能力。基于此，本篇文章对培养小学生语文阅读能力的策略进行研究，以供参考。
关键词：培养小学生；语文阅读能力；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-002-01

        引言
        培养小学生的语文阅读能力是新课改赋予的基本要求，也是提高小学生阅读学习水平的关键所在。在语文教学中需要遵循以人为本的基本原则，从不同的角度、层面入手，提高学生的语文阅读兴趣，增强学生的语文阅读能力。
        1培养小学生语文阅读能力的意义
        阅读能力是小学语文综合能力的一个反映，也是学生必须具备的一个素质。培养小学生的语文阅读能力具有重要的意义，首先，阅读能力有助于提升学生的语文综合素养，提高学生的语文学习成绩。在语文学科的学习中，只有提升了阅读能力，才能更好地提升自己的口语交际以及写作能力，让自己在语文学科的学习中占据一个有利的地位。以写作来说，只有具备了阅读能力，才能更好地阅读更多文本，才能积累更多的写作素材。其次，可以提升学生的综合素质。阅读是小学语文的基础板块，其他学科的学习也是离不开阅读的，如数学、物理等学科的学习，再比如政治、历史学科的学习，都需要强大的阅读能力，这样学生才能更好地分析信息，才能更好地解决问题。因此，提升学生的阅读能力对学生的其他学科学习也有着重要的意义。
        2培养小学生语文阅读能力的策略
        2.1通过默读培养学生的认读能力
        为了培养学生的认读能力，教师可以在小学语文课堂上让学生进行默读，学生在默读过程中，可以发现自己不认识的字词，此时，教师便要让学生利用手边的资料查阅这些字词的读音，让学生能够认读这些字词。由此过程中，学生的认读能力便可以得到培养。学生默读的方式，也能够使学生对于课文文本的阅读更加流畅，使学生的认读水平得到提升。
        例如，教师在教学《一个豌豆荚里的五粒豆》一课时，便可以让学生在课堂上先对这篇阅读文本进行默读，并提醒学生在默读的时候要查阅出自己不认识的生字词，之后再让学生进行认读。在学生查找出相应的字词读音及含义之后，再让学生进行反复默读，逐渐熟练阅读课文。笔者在教授学生此课内容时，便是如此。

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笔者先在课堂上对学生说道：“请大家先默读课文，在默读过程中如果有不认识的生字词，用词典查找出正确的读音和用法，之后再继续默读。”因此，学生在看到本文中的“预、揭、啪、苔、囚、筐”等生字的时候，便查找了相应的读音，并在之后开始继续默读。学生在认读了这些生字之后，也在不断熟练这些生字的读音，在阅读上逐渐流畅。因此，在学生不断进行默读的过程中，学生的认读能力、认读素质都得到了提升。
        2.2家庭教育——发挥家长阅读监督作用
        良好的阅读习惯和积极的准备练习对于提高学生的阅读技能是非常重要的。然而，令人尴尬的是，年纪小一点的学生不知道如何评价，而大一点的学生知道太多的“套路”，他们很容易“逃避”准备和独立阅读。因此，家长可以做好对学生课外阅读的监督工作，使学生在培养良好的阅读习惯的过程中逐步养成。家长可以与老师合作，查看孩子的阅读情况，通过微信与老师交流。例如：引导学生阅读《火烧云》，教师可以将《火烧云》的相关信息发送给家长，并为家长提供准备和监督方法的建议：监督孩子阅读《火烧云》，并向孩子解释什么是火烧云（如在网络上和孩子共同检索火烧云的图片、成因等），使学生在学习《火烧云》之前掌握相关知识，达到扩充知识储备的目的。此外，教师还可以向家长微信群发适合学生阅读的课外书目，鼓励家长和学生制定课外阅读计划，监督孩子完成课外阅读计划，以拓展学生的阅读视野。
        2.3开展写作训练，做到“读写结合”
        所谓学以致用，就是希望学生把知识与实践结合起来。在语文教学中，学生的阅读能力提高了，教师就可以让学生多练习写作，以巩固在阅读中得到的能力，阅读与写作，两者是相辅相成的关系。而写作类型，不一定局限于考试类型的大作文，可以是多种体裁，让学生自由发挥。比如，在学完一篇现代诗歌后，教师可以让学生自由地写首小诗，哪怕就几句话也可以；在讲解完一篇散文后，教师可以鼓励学生参照文中的经典段落仿写一个段落。当然，还有记日记、写随笔等各种形式都值得推荐。小学生的语言表达能力有限，但只要教师多鼓励、多引导，让他们做到“读写结合”，学生的整体能力就能得到提升。
        结束语
        综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读能力，可以通过让学生进行默读的方式，在默读时解决自己不认识的生字词，从而培养学生的认读能力；可以通过教授学生在阅读文本时做好批注的方式，使学生能够掌握这一良好的阅读技巧；可以通过让学生在阅读过程中对文本中的一些字句进行分析的方式，使学生在讨论中形成自己对文本的理解，培养学生的理解能力；可以通过让学生对文本的亮点进行赏析的方式，使学生逐渐形成鉴赏能力；还可以通过让学生在阅读学习后做练习的方式，培养学生对知识的迁移能力。
参考文献
[1]朱世彪.小学生语文阅读能力的培养[J].小学生作文辅导（语文园地）,2020(02):7.
[2]卢向功.浅谈小学生语文阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019(29):91.
[3]王海燕.培养小学生语文阅读能力的策略[J].青少年日记（教育教学研究）,2019(S2):293.