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四年级数学《乘法分配律》

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年8月3期作者：肖广文

[导读] 随着新课改的教学推进，微课被当作新的教学议题提出，要求教学工作者广泛采用，以此提高课堂质量。微课以其自身特有的魅力，受到了师生的广大好评，但在实践的过程中，还存在诸多问题。下文就小学四年级的乘法分配律这一知识点，进行微课教学在数学教学设计的问题，进行探析。

肖广文广西岑溪市三堡镇孔龙小学
摘要：随着新课改的教学推进，微课被当作新的教学议题提出，要求教学工作者广泛采用，以此提高课堂质量。微课以其自身特有的魅力，受到了师生的广大好评，但在实践的过程中，还存在诸多问题。下文就小学四年级的乘法分配律这一知识点，进行微课教学在数学教学设计的问题，进行探析。
关键词：微课；小学数学；教学设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-205-01

        引言
        随着互联网教育的大力推广，微课模式逐渐走入了小学课堂。教育和学生作为时代的领航人，众多学校师生已经更愿意通过互联网获取知识，开设教学。微课的投入使用，很大程度上成了数学教学的主要阵地。对小学生而言，他们抗拒旧思想，更喜欢电子信息设备。当前是互联网盛行的时代，为学生和老师对知识的获取提供了极大便利。应需而变，老师要积极地投身到教育的探索中，找到适合学生的教学方法，以学生更为容易接受的微课形式开展教学，在有效的时间内提高教学成果，提高整体的教学质量。
        一、微课教学设计对数学教学的重要性
        微课相比较于传统的授课，显得轻松有趣，是学生较为容易接受的一种方式。微课学习起来更为直观、便捷，不会打击学生的积极性，对教学知识点配合相应的音乐和画面，会增加知识学习的趣味性，让学生轻松掌难度系数高的数学知识。另外，老师可以根据不同的学生状况，制定出学生个性化的学习方案。同时，网络化教学的便利性融合较为丰富的学习内容，便于学生和老师之间的互动交流，可以满足学生对知识的需求，也能突破时间与空间上对教与学的限制，便于学生随时随地与老师进行互动交流，便于及时解决疑难杂题。随着微课的运用，可以帮助教师有效地改善教学水平，提高教学质量，同时也能满足学生的求知欲，双管齐下，同时兼顾师生的需求，是实现高效课堂的有效措施，需要教师在教学设计方面，加以重点运用。让微课成为凸显教师水平的利剑，从教学中不断培养学生的综合实践能力，提高学生的数学逻辑思维，培养学生的核心素养。[1]
        二、小学四年级数学《乘法分配律》微课教学设计策略
        （一）微课引导预习，培养学生自主探究学习能力
        微课主要是课堂教学视频为核心，但涵盖了课前预习、课程设计、素材课件、教学反思等多项教学环节，比如以小学四年级的乘法分配律为例，进行分析。这章节知识点，是教师公认的教学难题。传统的教学方法，是采用由上节知识点向此节知识点生硬过渡的方式开展教学。进入课堂教师直接植入教学知识点，学生难以消化，对教师所讲的内容无法理解。采用微课的教学方式，就可对课堂教学进行预热，将抽象的知识转化得更为简单化，生活化。采用数学符号的方式，表示数学题目中的数量关系和变化规律。因此，微课的设计从以下几点开始着手，第一，进行情景创设，第二，运算方法的多项化探究，第三对相关的规律进行总结。

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        以问题导学法的方式开展教学，比如乘法分配律的方程式为：（a+b）×c=a×c+b×c；此时情景创设的参考范围是小学生的日常活动、衣食住行等，微课情景教学可以这样设计：例如，预习微课教案设计问题一：小花随妈妈去超市周末选购过年食材，瓜子的单价是15.3元一斤，糖果的价格是22.8元，过年瓜子和糖果的需求量各为2斤，同学们根据自己的方法，对妈妈的消费金额进行计算。预习微课教案设计问题二：参考课本上的分配定律公式，对自己的计算方法加以优化，总结出费用的计算方法。问题三：引导学生进行知识回顾，前期在哪些环节出现过乘法分配律的知识运用。通过微课教学设计引导学生落实预习工作，让学生在进入正式的课堂教学之前，能对学习内容有一定的了解，给学生充分的想象空间，从而深化教学成果。
        （二）知识点分层设计
        小学的学习成果，主要是通过课堂。教师希望学生都能充分地学懂自己所教授的课堂内容，更是对自己工作的一种肯定。因而，针对乘法分配律这一章节的知识点学习，采用微课的形式可以分为三部分教学，第一，乘法分配律的概念和由来；第二，乘法分配律的形式；第三，乘法分配律的重难点和易错点。微课教学的设计，可以覆盖教学知识所有的问题点。微课因其自身的优势，短小、碎片化有助于提高学生的兴趣度，方便学生根据自身的欠缺，进行反复观看学习，解决书本知识疑惑。采用微课的形式将知识点分层设计，可以满足不同学习水平的学生对知识获取。[2]成绩优异学习能力强的学生可以重点攻克重难点，中等成绩学生将学习点放在乘法分配律的换算和推导，掌握公式的运用；第三，学习基础薄弱的学生可采取死记硬背的形式，牢记乘法分配律的概念，正所谓书读百遍，其意自见，说的就是理解不了的知识通过背诵和记忆，促进学习。
        （三）针对知识点习题进行微课设计
        对乘法分配律的知识点习题的考察，在小升初考试中分数占比较大，需要学生在学习阶段对知识充分掌握，勤加练习。因此，专项习题训练的微课设计也可以从多角度进行设计，比如：经典例题讲解微课视频设计；易错点分析微课视频；知识点口诀，小窍门等。将教学的主题升华为学习能力的提升。微课教学设计为学生的课后练习，解题技巧提升创造了最大的可能。在学习的过程中，如果小学生对乘法分配律知识点有遗漏或者没学明白的问题，可以及时地通过视频二次学习，反复观看知识讲解，查缺补漏，直到学会为止。微课在数学教学中的设计更容易找到解决问题的突破口，便于学生及时对章节旧知识进行补救，随时翻看学过的视频。小学生的知识水平低下，需要不断的强化教学和记忆，借助微课视频教学方式。[3]如同为学生的预习、复习安排了一位随身家教，遇到解决不掉的问题，就可以选择性的观看。
        总结：随着教学水平的不断提升，微课已经被广泛地运用在教学设计的各个环节。小学数学是一项综合能力较强、逻辑思维严谨的学科，要想不断地深化学生对知识的理解。在开展乘法教学时，根据学生的需求，对微课进行设计，便于学生强化对知识的巩固。不断追踪自身的学习问题，加以改进，可以提高学生对数学知识融会贯通的能力，强化知识点学习，从而全面地提高学生水平。
参考文献
[1]舒翠瑛.基于数学思考的练习课教学——以“乘法分配律练习课”为例[J].教育观察,2018:26-28.
[2]赵瑞生.基于数学基本活动经验的教学设计——以“乘法分配律”为例[J].《数学教学研究》,2014:29
[3]蔡文艺.基于课程标准的小学数学教学设计——以浙教版五年级《小数与整数相乘》为例[J].内蒙古教育,2014:46-48.