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浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略蓝方雄

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：蓝方雄

[导读] 新课改对课堂教学质效提出了更高的要求，需要教师打破固有教学模式，以全新的观念开展教学，以构建高效课堂。本文围绕高中年级段物理学科教学展开探析，分析探讨新课改环境下高效物理课堂的构建策略。文章由原因入手，分析影响高效课堂构建的重要因素，指出教学观念、教学方法及学习兴趣等三方面的因素，针对这一系列因素提出相应的教学策略。

蓝方雄广东省阳春市第一中学
【摘要】新课改对课堂教学质效提出了更高的要求，需要教师打破固有教学模式，以全新的观念开展教学，以构建高效课堂。本文围绕高中年级段物理学科教学展开探析，分析探讨新课改环境下高效物理课堂的构建策略。文章由原因入手，分析影响高效课堂构建的重要因素，指出教学观念、教学方法及学习兴趣等三方面的因素，针对这一系列因素提出相应的教学策略。
关键词：新课改；高中物理；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-022-01

        引言：
        新课改是我国教育教学推陈出新的具体体现，其通过教学观念、教学模式的转变，来推动高效课堂的构建。具体体现在学生主导课堂、积极探索学习、多样实践操作，能够让学生在学习知识的过程中实现思维、认知能力的提升，对学生日后学习和发展具有重要意义。但从目前新课改的落实实况来看，高中物理课堂还存在诸多问题，陈旧的教学观念与方法，这严重阻碍课堂质效的提升，不利于高效课堂的构建。
        一、影响因素分析
        （一）教学观念落后
        落后的教学观念是阻碍高中物理课堂质效的一个重要原因。教师传统观念较为深厚，实际教学过程中虽意识到新课改对教学质效的积极作用，但仍以传统教学为主，对于新课改的应用仅仅停留在尝试阶段，依然是重理论，轻实践，忽视学生课堂主体、忽视课堂提问等等。这使得学生在物理学习方面仍停留在依赖教师、记忆的层面，教学质效自然不够理想。
        （二）教学手段单一
        受传统观念的影响，高中阶段的物理教学仍以传统的“讲述式”为主，教师以教材为主，在黑板上书写相关知识点，由理论知识到习题讲解，单调而枯燥，课堂中国学生专注力不足、积极性欠缺，导致课堂实效性大打折扣[1]。很多教师对新课标所提出的多样化教学有一定认知，但在实际应用过程中还是比较犹豫，很难迈出关键性的一步！
        （三）学习兴趣缺失
        众所周知，兴趣对于学生学习物理至关重要，其能够驱动学生主动学习、积极探索，课堂专注力更足，课堂质效自然能够得到提升。但受传统观念及教学方法的影响，兴趣培养被直接忽视，教师教学过程中将侧重点始终放在知识点、考点，脱发拓展与延伸，课堂呈现出枯燥、单调的特点，难以有效激发和培养学生的兴趣。
        二、构建策略介绍
        （一）革新教学观念
        高效课堂需要教师摆脱旧模式、旧观念，将新观念完全融入至教育教学活动中。教师作为课堂教学主要负责人，以应做好表率，积极转变观念，引导学生走出传统学习的固有模式，逐步摆脱旧观念，提升教学效率。具体可从以下几点展开：第一，通过网络或其他媒体了解学习新课改的相关内容，结合具体的案例深度理解新课改，以促使自己转变观念、革新教学[2]。

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网络中的微课资源、权威课程都可以作为教师学习的资源，利用这些资源增进教师对新观念的理解与认知，为教学革新奠定基础；第二，校方应积极组织教师开展教研会议，就新课改的实施与落实展开研讨，在不断交流、研讨中实现观念的转变。教师在日常教学实践过程中要善于总结教学中的问题，总结新观念落实的问题，在校方组织的教研会议上商讨，得出最优解决方案，这实则就是革新观念、革新教学的一种有效方式；第三，校方组织实践考核，以督促和激励教师学习新课标、应用新课标，进而转变教学观念。校方可以定期组织相应的评课考核，要求教师基于新理念、新课改设计实施授课，借此督促广大教师革新观念、革新教学，从而推动物理教学质效的提升。
        （二）改进教学方式
        传统教学方式单调且枯燥，其显然不符合新课改的相关要求，亦不利于高效课堂的构建。作为教师，应深刻意识到这一点，并积极学习、实践全新的教学方式，以多样化的方式让学生感知物理、学习物理，这样不仅能够加深学生对物理学习的认知和理解，还能激发和培养学生对物理学科的兴趣，调动其积极主动地进行物理学习，这与新课改所强调的目标相一致[3]。以下介绍两种教学方式：第一，合作学习。将学生划分为多个小组，以小组为单位进行探究性学习、探究性实验，相互协作、相互帮助，共同完成学习任务，以这样的方式来充分凸显学生课堂主体。以测量直线运动物体的瞬时速度为例，教学时就可以组织学生进行实测实践，以小组为单位，通过多种方式测量。为增强学习效果，可以在实测之前组织学生进行猜想，在此基础上组织学生实测验证，效果更佳；第二，信息化教学。利用多媒体技术、微课呈现更为直观的物理现象，尤其是抽象、无法实操的内容，借助信息化技术完美呈现，为学生学习思考提供一个具体的参考和指导。以匀变速直线运动这部分知识为例，教学时就可以利用多媒体技术呈现匀速直线运动，与匀变速直线运动进行对比，这样不仅可以有效吸引学生，还能深化学生对这部分内容的理解。
        （三）联系生活实际
        不可否认，物理与实际生活联系紧密，很多物理现象都能够在实际生活中得以验证[4]。高中物理属于深层次的探索，知识相对抽象，难以有效理解，致使学生对物理产生排斥与畏惧，严重影响课堂质效。为此，教师应紧紧抓住物理学科与实际生活的紧密联系，通过生活情境的导入或生活实例的列举来拉近物理与生活的距离，为抽象的物理知识提供一个具体的参考，帮你护学生理解物理知识的同时激发和培养其兴趣，从而促进高效课堂的构建。以自由落体运动这部分知识为例，教师可以选取实际生活中的高空抛物作为实例，引导学生结合高空抛物分析自由落体运动，分析这其中的物理知识。当然，为确保案例的真实性，可以利用多媒体技术呈现，以实际高空抛物的相关数据进行计算，更好地理解自由落体运动。亦可以选取实际生活中的汽车运输、高铁运输等实例讲解分析匀变速直线运动，能够在充分吸引学生的基础上给学生呈现更为直观、形象的物理现象，对课堂质效的提升帮助巨大。
        打造高效物理课堂就需要深入分析影响物理课堂教学质效的因素，从根源入手，革新教学观念、改进教学方式、联系实际生活，让课堂不再“一人说辞”，让学生不再被动学习，让教学不再单调枯燥，让学生能够更深刻地感受物理知识，观察物理现象，由了解学习逐步转变为探索学习。如此一来，课堂质效定能得到提升。教师应积极革新观念，做好教学反思，全力推动物理高效课堂的构建。
参考文献：
[1]朱玉荣. 探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 科学大众(科学教育), 2017, 000(009):9-9.
[2]盛利民. 对新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探讨[J]. 新课程(下), 2016(10):166-166.
[3]徐玉红. 新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略刍议[C]// 全国教育科学十三五规划教育部重点课题＂健康中国背景下健康学校指标体系的建设研究＂研讨会论文集. 2020.
[4]郎海森. 浅述新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 文学少年, 2019, 000(011):P.1-1.