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情景化教学在小学语文课堂教学中的实践朱传玲

发表时间：2021/7/21 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：朱传玲

[导读] 近年来，伴随时代的进步，社会对于人才的需求量越来越大，人们对教育的关注度逐渐增加。小学阶段是学生学习成长的重要时期，在其中融入情景化教学有利于激发学生的学习兴趣，促进同学们对知识的把握，丰富他们的想象能力，让他们真正做学习的主人。目前，小学语文课堂中情景教学法应用依旧存在不足之处，教师应该加以研究。

朱传玲安徽省明光市明湖学校安徽明光 239400
【摘要】近年来，伴随时代的进步，社会对于人才的需求量越来越大，人们对教育的关注度逐渐增加。小学阶段是学生学习成长的重要时期，在其中融入情景化教学有利于激发学生的学习兴趣，促进同学们对知识的把握，丰富他们的想象能力，让他们真正做学习的主人。目前，小学语文课堂中情景教学法应用依旧存在不足之处，教师应该加以研究。
关键词：情景化教学；小学语文；实践策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-021-01

        前言：
        小学阶段是学生展开系统学习的初始时期，情景化教学的应用对于提高教学效率、保证教学质量有重要的意义，因此，在小学语文课堂中也得到了广泛的应用。然而，由于受到以往教学模式的影响，情景化教学模式在实际应用时还是暴露出了一些问题，教师应该研究出合理的应用方式，对教学模式不断进行创新，从而达到教学目标。
        1、情景化教学在小学语文课堂教学中应用现状
        从目前的情况来看，情景化教学在小学语文课堂教学应用过程中还是存在不少问题，该教学模式的优势也没有被充分发挥出来。教师通常只是将传统教学模式与情景教学模式简单融合，而忽视了学生作为主体的地位，使得情景化教学的作用被削弱［1］。情景化教学是随着现代化发展而产生的一种新型教学手段，教师如果缺乏足够的经验，那么在课堂使用情景化教学的时候，很容易出现枯燥乏味的情况，反而使教学质量降低，并且在这种学习氛围下学生学习兴趣下降，积极性大大降低。从本质上来看，导致这种现象的原因就在于教师实践经验不够，应用策略有待优化，最终因为没有改善教学效果而放弃这种教学模式，长此以往，情景化教学的应用越来越少。因此，对于小学语文教师来说，应该不断提升自身的教学水平，找出合理的情景化教学策略，使情境教学模式真正促进语文课堂的教学。
        2、情景化教学在小学语文课堂教学中应用的意义
        情景化教学，顾名思义就是指教师利用一系列方法，给学生构建良好的学习氛围，进而达到提高教学效率的目标。学生学习语文知识的过程也是为其他科目的学习奠定基础的时期，但是小学语文内容对于该阶段的学生而言有一定难度，要是教师仅仅通过口头讲述来展开教学，很容易让学生感到枯燥，难以提升对语文学习的积极性。而情景化教学课堂中，教师与学生之间的沟通交流大大增加，每一名同学都可以充分参与到课堂学习中，在积极融入课堂的过程中他们对语文学习的兴趣逐渐提升［2］。另外，情景教学将抽象的知识具体化，有利于学生对知识的理解与掌握，这样能够大大提高教学质量。由此看来，小学语文教师必须加强情景教学的意识，将这种新型教学模式很好的融入到课堂中。

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        3、情景化教学在小学语文课堂教学中应用的策略
        （1）创建情景，引发思考
        情景化教学的基础就是构建合适的教学情景，情景是决定学生对课堂所学内容接受程度的关键因素之一。小学语文教师在构建课堂教学情景的时候应该充分了解课本内容，通过同学们感兴趣的形式进行创建，这样能够使同学们在情景中引起共鸣，让他们顺利进入思考，牢牢掌握课堂内容。比如，教师在讲解《大还是小》写一篇课文的时候，可以通过一个学生很容易就能够理解的情景作为切入点，例如“大人的手与小孩的手比起来，哪一个大哪一个小？”提出这个问题以后，同学们就会根据这个问题中的情景进入思考环节，这样能够非常直观地理解大与小的区别。只有学生的注意力都集中在课堂学习中，才能够更好的培养他们主动思考并解决问题的能力，提高教学质量。
        （2）激活气氛，吸引注意力
        小学生的思想还没有成熟，各方面都需要老师的教导，在学习过程中难免会分神，注意力无法长时间集中在一件事情上，在课堂中会开小差。因此，语文教师应该激活课堂学习的气氛，采取一些适当的方法将学生的注意力吸引到课堂中来，以此调动他们学习的主动性，愿意积极参与到教学活动中。只要学生的注意力集中到课堂上，那么教师就能够引导他们展开思考，让他们更好的理解所学内容，改善教学效果。比如，教师在讲解《金木水火土》的识字课程时，因为小学生认识的字不多，而一旦碰到比较困难的事情他们很容易产生畏难的情绪，所以教师需要针对这一点构建情景，调动学生的学习积极性。例如。教师在上课之前准备好一个盒子，一个粉笔，一个纸杯，一张纸，等到同学们学习了一些字以及它们的意思之后，再让他们把字和物品一一对应起来，这样能够更好的掌握学习内容。
        （3）通过多媒体，加深理解
        小学阶段的学生好奇心很强，对于那些没有接触过的东西都会想去研究，因此，语文教师可以通过多媒体，将教学内容以更加生动的方式向学生展现。比如，教师在讲解《吃水不忘挖井人》这一篇课文的时候，因为现在水井不常见，有些同学甚至从来没有看过水井，所以很难理解挖井的意思。因此，教师可以将水井的照片以及挖井的视频都通过多媒体向学生展示，同学们在看完这些资料以后能够更加直观地理解课本中的一些概念，意识到挖井并不是一件简单的事情，进而体会到作者在课文中想要表达的情感。多媒体目前也是一种重要的教学工具并且在课堂中的应用已经比较成熟了，教师通过这种方式构建情景能够丰富课堂，提高教学效率。
        结束语
        综上所述，小学语文课堂中情景化教学模式的应用对于提高教学效率、保证教学质量有重要的意义，因此，对于小学语文教师而言，需要意识到情景化教学的重要性，认识到当前情境教学模式中存在的不足之处，通过不断探索找到合适的应用方法，推动教学顺利开展。
参考文献
［1］王风艳.浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法［J］.学苑教育,20I8(1).
［2］周婷.小学语文情景化课堂教学方法的探索［J］.华夏教师,20I8（10）.